浅谈改善小学英语学困生学习状况的方法与策略

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1、浅谈改善小学英语学困生学习状况的方法与策略刘园园江苏省南京市六合区新篁小学211500摘要：木文结合教学实践，从争取家长配合、提倡阅读、培养强烈的学习愿望、确定切实的学习目标等方面对改善后进牛的学习状况进行了阐述。关键词：学困生小学英语方法与策略所谓学困牛，是指由于非智力因素，造成学习上有一定困难的学生。学困生在学习和牛活上表现为缺乏自信、恐惧、焦虑、沮丧、内疚自责、逃避、厌学等情感特征。在英语学习上具体表现为：开始有兴趣，遇到困难就放弃；遇到挫折就感到沮丧；没有自信心，认为自己没有学习英语的天赋；遇到困难，开始逃避，甚至出现不做作业或少做作业现象；家长的不理解或苛

2、刻的要求也会让他们出现厌学的情绪等等。那么，如何改变这些学困牛的心理状态，从而改善学困牛的英语学习状况呢？一、争取家长配合，保持学校教育和家庭教育的一致性案例1：曾经有这样一位学困牛（我们暂且称她为A生），在四年级进入我所任教的班级时，记忆英语单词效果非常差，经常是20、30分的成绩，课文背得结结巴巴，作业质量尤其是周末（平时住校）最差。找A生的家长了解情况，到校的却是她的外婆。后来我了解到，由于A生从小父母离异，母亲为了她能够有一个优越的经济环境，便把她放在外婆家，自己在外拼命赚钱。结果是A生在外婆的溺爱之下，不愿完成家庭作业，不愿背书，甚至和外婆一起撒谎。这种情

3、况下，我找到了A生的母亲，向她汇报了孩子的学习情况，要求她周末将孩子接回家，配合学校教育，认真检查孩子的家庭作业，并在家庭作业木上签下这位母亲的评语,以保证这位学生在学校、在家都能够按要求完成作业。经过一个月的努力，A生的表现有了起色，单词默写达到了及格，背书也渐渐流利。当这位学生第一次默词成绩达到及格分时，我不失时机地在班上进行了表扬，奖励她-颗进步星。A生的家长在得知孩子的成绩有了这么大的进步时，竟激动得泪流满面。自此之后,A生在小测验中再也没有出现不及格了。二、提倡阅读，提高学困生的学习质量案例2：我班有这样-位B生，在学习英语单词上花了相当多的吋间，但一到拼

4、写吋他就变得颠三倒四，不是少字母就是字母前后顺序弄乱，或是和其它单词记混乱,结果是昨天刚刚会拼的单词，今天就忘掉了三分之二。在五年级第一学期期末时,我为B生准备了三本系统的英语读物，这套读物由浅到难、内容多样，有儿童喜欢的小诗、童话故事和科普文章，而且在每篇后面都配有跟文章内容有关联的小题目，如一些单词游戏：将cat去掉一个字母，会变成(at),改变一个字母会变成(car,can,cap,hat)。B生在刚开始阅读时速度很慢，题目也做得很吃力，但慢慢地，他的速度快了起来。一个寒假之后，B生已将第二本读物进行到了一半，里面的小游戏竟然帮助他解决了困扰已久的单词拼写问题

5、。不仅如此，阅读本身也让B生体会到了学习英语的快乐，原本枯燥、乏味的英语句子在他眼里变得丰富、生动起来。开学三周的测验结果是：B生的成绩由原来的后几名一下上升到班级的中等位置。这个结果，连B生自己都不能相信。事实证明,学困生读书越多，思维就越活跃，思路就越清晰，他的智慧力量就得到了发展,进步是显而易见的。三、激发兴趣，增强学困生的学习效果案例3：C生是一个自制力较差的女孩，平吋作业磨蹭，背书拖拉，但她的模仿力极强。一次在英语课上模仿一句又长又难的句子吋，只有C生惟妙惟肖的模仿达到了效果，而其他班上公认的尖子生都败在了她的手下。根据这个情况，我在班上进行了为期两周的课

6、文模仿比赛。C生因为对模仿的极大兴趣，也强烈地希望在此次比赛中大显身手，于是，每天将布置的课文反复跟读、反复琢磨，以至于起床后、上学路上都留下了C生绘声绘色模仿的声音。比赛的结果也不言而喻，而且因为C生熟记课文，也为她课堂上的发言增添了自信，从而极大地增加了学习效果。四、发展情感，培养强烈的学习愿望案例4：我给A生这样一项任务：每天检查班上一位成绩比她好的同学的作业，找出其中的错误并给出正确答案。A生对这项任务很感兴趣，因为它不同于平吋自己完成作业的那种心情。A生感到，老师对她寄予了很大的信任和希望。这就给A生增添了力量。只过了半个月的I］寸间，就看出了初步的成绩。

7、经过指导，A生在同学的作业里慢慢地发现了单词拼写和抄写句子中的一些错误，而且A生为了能够高质量地完成任务，也在苦下功夫，努力完成每天的作业：默好每个单词、规范句子的书写。这样，A生在默写小测验中取得了满意的分数。这一点更加鼓舞了她，增强了她的自信心，产生了强烈的学习愿望。五、反思与思考改善学困生英语学习状况是一项非常艰苦而复杂的工作，它具有长期性和反复性。但每一个成功或失败的案例都留给我们宝贵的经验和启发，我们的很多教育工作者都在孜孜不倦地追求着。温家宝同志在两会期间答记者问时曾这样说：“一个船队，决定它速度快慢的不是那个航行最快的船只，而是那个最慢的船只。”所