浅谈帮助英语学困生进行有效学习的几点策略

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1、浅谈帮助英语学困生进行有效学习的几点策暁摘要：在中学英语教学中，如何进行“学困生”转化问题，一直以来都是每一位教师感到棘手的课题。实践证明，能够大面积提高英语教学质量，全面提高学生索质，使他们形成良好的学习习惯，具备较强的自学能力，同时，也可以促进其他各科的有效学习。关键词：英语教学；学困生；有效学习；策略伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”为了使这些学困生摆脱学习怵I境，顺利地通过学科考试。

2、我从以下几个方面进行了反复的尝试和实践，取得了良好的效果。一、情感融入教学中，使学困生产生学习兴趣现代心理学研究证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。只有对这两个互相依赖的因素加以充分考虑，运用各种适当的教学方法，才冇可能最大限度地使教学质量不断提高。为了便于学生情感交流，我开设了“Whow订1haveatalkwithme?”三分钟课课练活动，与学生保持经常性的接触和交流。随着这种“交谈”的增多，我对学生内心世界的了解也越来越透彻，做思想工作也就有的放矢，帮

3、差就帮到了点子上，从而真止培养了师生之间的感情，这些恰恰是教学过程中不可缺少的重要部分，是有限的课堂教学之外的延伸与补充。二、让英语学困生自觉养成预习与复习的习惯课前的预习先了解教材的难易，听课时就能做到心中有数。好学生对此是感兴趣的，学困生则不然，他们要么索然无味，要么兴趣不大。为了督促学困生的预习工作，教师每天都列好预习提纲。提纲一般分易、难两个层次。学困生只要求完成题前打“*”的题目。这些题目都采用“放低起点，增设台阶，复习前次，循序渐进”的合理教学模式。实践证明：学困生在预习提纲的指导下，也能逐步地找出学习内容中的重点

4、和自己存在的疑点，填补前面学习中的漏洞。三、分层递进教学，帮助学困生树立学好英语的信心适合学生的才是最好的教学，而有效教学又能起到预防和克服学生成绩差的作用。然而学生的学习能力又是有差异的。如何使学怵1牛也适合老师的教学，有效地进行学习呢？我们釆用“分层递进教学法”进行尝试，对学习中困难较大的学生实行低起点、补台阶、带着走、多鼓励的办法，在教学过程中尽力让他们迎头赶上其他学生。接着再进行分层练习。我深深体会到：少背总比不背好，只要天天背一点，就会有好处!"Word-book"上的巩固性习题是最容易的。我让他们当堂完成、当堂面批

5、、当堂表扬；难度较大的作业先指点，他们在书上寻找例题模仿着套用，然后我再讲解。一年多的实践证明，这样做确实能有效地促进学困生转化。四、以教促学，让每个学困生在课堂上进入角色在英语课上，教师是主导，学生是主体。耍想有一堂优质的英语课,无疑要让学生在老师的指导下积极参加到课堂活动中來。在教学过程中，教师要注意自己的每个眼神，每次提问，使学生意识到教师时时在关注他们，促使他们的思路时刻跟着教师走。五、授人以鱼，不如授人以渔，教给学困生科学的方法教的方法不当，学生会听不懂；学的方法不当，学生更学不好。初中学生要掌握英语听、说、读、写的

6、四大技能，教师应从听说入手，学生比较容易学好，通过听说读写来学习语言知识，而不是死背例句，埋头于题海战术之中。我在实践中针对不同情况，教给他们如何记单词，如何由词联系到词组，再由词组联系到句子。只要教给他们方法，学困生的学习劲头就能得到有效提高。六、优生帮助，借助集体的力量感染学困生一个班级英语气氛的好坏也不同程度地影响着英语学困生，若英语气氛较浓，整体成绩高，对英语学困生也是一种极大的教育力量。通过在班级内部开展“一对一”互帮互助的合作活动，让优秀生辅导学困生，从而实现共同进步。七、耐心教育，在潜移默化中转化学困生既然学困生

7、的出现有一定因素，他们的转化也不是一蹴而就的。教师对学怵I牛要反复抓、抓反复，始终关注学困牛的成长。教师不但要正确对待英语学习中的学困生，还要引导学生坦然面对失败。当学生受到挫折时,教师要引导他们从失败中找到可以改进的因素，从改进中提高口己的学习技能。紧紧抓住提高课堂教学效率，不让一个学生掉队这一环节，也就抓住了提高学生学习成绩的根本。只要教师不歧视学困生，关心、爱护每一个学困生，教给他们正确的学习方法，培养他们的学习兴趣。我想，学困生肯定会取得进步的。参考文献：[1]鲁子问•中学英语教育学[M]•北京：中国电力出版社，200

8、5.[2]巨慧芳•浅谈中学英语教学中的学困生的转化[J]•中国教育研究论丛书，2006(6).[3]沈慧敏•外语教学中促进学困牛•转化的几点体会[J]•天津教育,1997(5)・(作者单位江苏省淮安市金湖县金南中学)