浅谈数学课堂教学评语的功能及其运用

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1、浅谈数学课堂教学评语的功能及其运用临沂鄰城县花园乡初级中学王彬所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学牛学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学牛学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。积极的课堂教学评语，是学牛及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学牛的注意力，对形成学牛积极的思维起副作用。下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法：一、反馈信息功能客观、正确的教学评语，是学牛及时获得对知识信息反馈的重要手段,通过这种途径，学

2、生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满足a2-3a=l,b2-3b=l且a≠b,求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-l=0的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语「'你能改变原有的思维方式，善于活学活用知识，寻求捷径

3、，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。二、激励启示功能教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁简、速度的快慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好坏，以及要改进的途径等，它会使学生明确努力的方向。例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演和讲解，执教老师问：“哪位同学给点评一下？”有一个同学站了起来「'我认为该同学虽然把题做

4、对了，但他的态度不认真，字迹潦草……”，老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什么，都应该有认真的态度，踏实的作风……”。我想这是该课成功的地方之一。三、调节教学功能教师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容,掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观的把握这些问题,及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。例如，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2+PC2二PB2十PD2。在对题目进行演变时，有位同学提出：“如果点P

5、离开矩形平面‘遨游太空’,上述结论仍然不变！”，全体同学哗然。这吋教师对学生说「'这位同学善于想像，口题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究”。通过教师的一席话，学生得到了满足，他们的注意力立即被拉了冋来。四、自我评价功能中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。下面是几位同学学习数学的感受：“我平时很喜欢学习数学，愿意欣赏它的美，甚至在语文、英语课堂上还在偷偷地做题，因为问题解决后有-•种难以言传的喜悦。教师越激励，我就越有劲，所以我经常想获得这种刺激与荣耀。”

6、有的学生结合教师给他的评语，这样评价自己：“在以后做题吋，注意题目条件与图形相结合，要寻找简单的方法，不能做出来就行，要真正研究，把问题的实质搞清楚。”还有的同学认为“基本概念清晰，但运算怕繁；做几何题吋总找不到思路”。更有同学感到自己对数学的意识不够强，“我没有数学细胞，我最怕数学,多次为没有好的分数而难过”等等。总之，差不多所有学生对自己学习数学均有一个基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异,如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？1.要积极鼓励，忌讽刺挖苦评语是一门艺木，对学生的评语要精

7、心设计，使其丰富多彩。不妨换一个角度，效果还可能更好。例如某一同学是本次测试的唯一满分者，当教师在全班面前宣布这一消息吋，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发岀感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“Iloveyou!”、“Iamhappyforyoursuccess!”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。"Verygood,sitdownplease,“OK,somuchforthisv等也不在是英语课的专利了。2•要客观公正，忌袒护偏见教师对学生的评语，常会