教学评语在数学课堂中的功能及其运用

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1、教学评语在数学课堂中的功能及其运用邢台市第十二中学吕朋东多年来，传统的教学研宄都是围绕着学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多优秀教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学牛.的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。一、反馈信息功能客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段,通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程，改进学习方法，优化自己的解题

2、思路。同时积极的评语也能使学生产生心理上的满足，是强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。如，有这样一道分数应用题：“小明看一木300页故事书，他前3天看了这木书的1/5,小明要多少天才能看完这木书？”许多学生都是用“300÷(300×l/5÷3)=15天”，但唯有小强用“3÷l/5=15天”。小强根据关键句“3天看了这木书的1/5”很快将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时我作了如下的评语：“你能改变常规的思维方式，善于运用‘天数’与‘分数

3、’的对应关系，寻求捷後，很快有了答案，说明你能很好地分析关键句，巧妙地找到了解题方法。长时间下去,你的思维一定会更加活跃，将来肯定在数学上能取得更大的成功！”短短的几句评语，不仅是对学生思维活动加以肯定，使其产生兴奋，同时也是反映教师正要达到此目的的喜阅心情，收到了事半功倍的效果。二、激励启示功能教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学课堂教学中，表现为解题方法的繁与简，速度的快与慢，思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与坏，以及要改进的途径等，它会使学生明确努力的方向。在数学作业的批改中，如果只是简单地打“&radiC;”或

4、“×”，然后打上一个等次，这只能表示解题的正确与错误而己，而学生的解题思路、方法能力及解题惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维。培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。1、学生思考，自我改错：当学生在作业中出现审题、计算、分析、判断等方面错误吋，我会在错误的地方作个记号，写上“你列式的依据是什么

5、？”“运算顺序对吗？”“请仔细再算一次结果。”等评语，让学生自己去思考改正，引起学生对自己错误的重视，明确错误的原因。2、肯定学生的独特见解，激活创新意识：对学生作业中的巧解、灵活解法、一题多解，我会给学生这样评价：“你的解法真行，既简便又合理。”“你的思路真广，脑子灵活，真棒！”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。3、关注非智力因素，培养良好的学习习惯：学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段。作业吋经常会注意力不集中，冇吋抄错计算符号，冇吋把上行抄了下行，引起题0全错。如果教师简单地加以指责，恐怕难以收到好的效果。我曾听过这样一节公开课。当学

6、生完成了板演题后，老师问：“请大家看一看，该同学做得对不对？”“对”同学们几乎异口同声地冋答。老师接着又说：“你们再看看这位同学的板演过程，还有什么要补充的吗？”这吋一位同学站了起来：“我认为她虽然把这道题做对了，但是字迹太潦草了，约分也写得不规范……”这时老师微笑着频频点头，并投去赞许的0光。这样，老师机智地通过点拨，让学生评价学生，然后作简要的总结：“这位同学说得很对，因为我们做任何事情，从小应有认真的态度、良好的＞』惯……”把培养学生的行为习惯寓于数学练习之中。三、自我评价功能布鲁姆认为：“学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重

7、要，而学生对学习的自我评价，则是他们学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐步培养起自我评价能力。”而教师的评价往往也可以作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力学习，将有十分重要的意义。此外，利用学生自评，同桌或小组互评，给学生营造一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中以优带差，达到互相促进，互相激励的0的。如一些带有争议性的题0，练习后可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样通过内省与反思，冇利于调动学生的内驱力，养成练习后能自我反思的好习惯，在学生与学生的交流中悟出其真理。由于课堂教学评语的类

8、型广泛，功能各异，如何运用它，怎样发挥艽作用？在教学中必须注意以下几点：1、要积极鼓励，忌讽刺挖苦：评语是一门艺术，对学生