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1、数学课堂教学评语的功能及其运用之我见多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要
2、途径，它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。在具体教学中，数学教学论文这些积极的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一谈自己的一些感受和做法。一、回馈信息功能客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息回馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满足a2-3a＝l，b2-3
3、b＝1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位赵雨露同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1＝0的两个根，从而根据根与系数的关系,马上求出a+b=3,将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：赵雨露同学能改变原有的思维方式，善于活学活用知识，寻求快捷方式，很快有了答案，说明她对知识有了很好的理解和掌握。长此下去，她的思维一定会更加活跃，将来赵雨露同学定会有意想不到的收获！短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也对其他同学产生了很好的激励和引导作用，其功效也会胜出师生的
4、一次长谈，甚至影响其一生!二`激励启示功能教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以及要改进的途径等，它会使学生明确努力的方向。例如，在分析湘教版数学九年级下册p.70习题6时,同学们一看到证明线段BC=BD,马上就想到了根据斜边直角边定理证明BC与BD各自所在的三角形BCA与三角形BDA全等(看到证明线段相等就想到证明线段所在的三角形全等在同学们的脑海中已形成惯性思维).这时匡灿容同学举手说:我认为可以根据在同圆或等圆中,等弦所对的圆周角相等,得到角CBA等于角DBA,再根
5、据等角的余角相等证得角CBA等于角DAB,然后根据在同圆或等圆中相等的圆周角所对的弦相等证得BC=BD.老师边听边点头,并投去赞许的目光和微笑,待她讲完后马上总结说:回答的非常好,你能现学现用,巧径通幽,不落俗套,值得大家学习.这样及时简短的评价既激起了学生参与课堂的积极性,又引发了学生思维的创造性,对全班学生都起到了很好的激励作用.再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时教师说：我喜欢xx同学发言先举手。以及纠正作业时，某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。这种评价效果类似于我们常说的榜样的作用,对那些做得不好的能起到不言而喻的功效三、调节教学功能教师对学生
6、的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动进行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观的把握这些问题，及时改进教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地进行。例如，在学习几何矩形一节的内容时，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2＋PC2＝PB2十PD2。在对题目进行演变时，有位同学提出：如果点P离开矩形平面遨游太空，上述结论仍然不变！，全体同学哗然。这时教师微笑着对学生说：这位同学善于想象，且题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴
7、趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究。通过教师的一席话，学生得到了满足，他们的注意力也立即被拉了回来。四、自我评价功能布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他们学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生及时`恰当的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。下面是几位同学学习数学的感受：我平时很喜
