浅谈高中英语情感教学的原则及策略

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1、浅谈高中英语情感教学的原则及策略闫忠军山东省淄博市淄川第一中学255100目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学牛情感态度的发展，把学牛情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学牛的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学牛积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的学者和教师开

2、始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为木”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学牛有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师牛共同参及并和谐发展，促进学牛整体素质提高和个性发展的方法。一、寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基木涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学牛怀着快乐一一兴趣的情绪进行学习，也就是说使教学在学牛乐于接受、

3、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基木精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐一一兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并非停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学牛由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。二、以情施教原则顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然

4、是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同吋，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好的主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生,以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂、以情促知。三、情感交融原则教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同吋也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际

5、交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔(M·Buber)在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可夫在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。四、移情原则1•情感性处理教学内容。教师要从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内

6、容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中各种喜怒哀乐的情感体验,同吋也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏2.情感性处理教学组织。教师要从情感维度上着眼对

7、教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用，通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展,将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，女nTheThiefandtheCop^TheNecklace等,学生在组内绘声绘色的角色表演有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性

8、和创新意识,达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。3.情感性处理教学评价。教师要从情感维度着眼对教学评价进行优化处理,使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学