浅谈中学英语情感优秀教学的原则及策略

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1、浅谈中学英语情感教学的原则及策略-英语论文4/4浅谈中学英语情感教学的原则及策略-英语论文4/4浅谈中学英语情感教学的原则及策略-英语论文4/4浅谈中学英语情感教学的原则及策略庄玉娥（宿迁市泗阳县爱园初级中学，江苏宿迁223715）摘要：“情感教学”并不是以感性的方法对学生进行教育，也不是在教学中人为地增加心理感情。这里的“情感”指的是“动机、积极性、主动性、自信心”等学习中的情感因素，能够调动起学生学习意识的心理。在英语教学中，情感因素就是一种人本教育的观点，它需要遵循以下几个原则。关键词：情感教学；心理；人本教育中图分类号：G633文献标识码：A文

2、章编号：1005-6351（2012）-02-0056-01一、寓教于乐好知之不如乐知之，这是千百年来一直被教育界认可和赞许的学习原则。如果以一颗主动的心去学习，那么知识的吸收会达到最大化，并且易于消化。这就是为什么我们一直在教育中强调要培养兴趣。如果学生是一种厌恶和逆反的心理去对待学习，教师也厌于教，学生也厌于学。那么谈何学习效果？所以，教师要想提高自己的教学效果，就应该先俘虏学生的心，让他们从情绪上接受。但是这种情绪引导，并不是传统意义上的喜怒哀乐的控制和调节，而是讲学习的实质从“乐于学”变为“学而乐”，以求治学的最高境界。二、寓情于教这表现在两个

3、方面：（一）教师要具有一种职业情感——对自己的教学事业是怀着一种憧憬和崇尚之情，才会有源源不断的热情和动力注入到教学过程中。教师不是被动的完成教学的任务和指标，而是自己主动的传播思想，促进学习，这样才能达到寓情于教的教学效果。（二）教师对学生要有一种仁爱公正的对待态度，而不是择优弃差，这样会在整个课堂中形成强烈的阶级对比意识，对学生的学习不但极为不利，而且会极严重的影响其以后在社会中的处事姿态和观点。三、因情而情教师的人格魅力决定着自己所传授知识的效率。有人打了这样一个比喻：一流的老师靠魅力，二流的老师靠管理，三流的老师靠作业，四流的老师靠点名，五流的

4、老师靠脾气，末流的老师靠修理。虽然言语间夹杂着嘲讽，但是也是幽默中见真谛。所以，老师要想学生真正意义上的喜欢自己的课，就应该想办法在学生群体中树立自己的教师形象，一个人格魅力强大的老师必然是好老师。爱屋及乌，学生也会因为喜欢老师而喜欢他所教的课程。老师的文化素质、审美心理、价值观念、精神状态以及教学水准对于学生的感染是无形的。我们现在提倡素质教育，就应该从老师开始，从本质上解决教与学的和谐问题。那么，实施情感教育的主要策略有以下几个方面：（一）有感情的处理教学在进行课堂教学之前，教师首先要了解，学生的需求、心理状态、欠缺知识、学习动机等等情感因素，及时

5、观察和发现这些情感因素是怎样影响学生的学习效率的，根据其重要程度在教学材料中有所体现，真正的从教学本身上面来体现学生的需求。（二）有感情的处理教学组织这里的组织，并不代表学校的组织管理，而是对整个教学活动的一种分配。在班级中，通过灵活的分组、角色的转换对学生进行调整调动，同时参考他们的意见。比如说，在座位编排方面，不是强制性的分配，而是根据学生的合理需要进行分组。很多老师在座位编排上采取“性别分组——男生与女生的座位调开，这在短期内可以防止早恋现象，但是却不是根本解决之道，反而是适得其反。”有的老师根据学生的大小个分配座位，使得整个班级在视觉上看起来很

6、具有层次感并且不会因为身高影响听课效果，但是这会有一个弊端，那就是近视眼怎么处理？基于这个问题，老师们又想出了视力不好的坐在中前方位，视力正常的坐在两端后方，引起学生的极为不满。所以座位的调整不仅要参考学生本人的意思，而且是以科学合理的标准去编排，让每一个人都觉得合情合理，这样才能树立老师在学生中仁爱公正的形象。（三）有感情的处理教学评价教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路

7、。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“good”，“Perfect”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因

8、素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和