浅谈钢琴教学中学生能力的培养

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1、浅谈钢琴教学中学生能力的培养摘要：音乐是一种特殊的语言，对乐句的感觉有如画家对线条的感觉。在钢琴教学过程中，钢琴演奏者充分把握钢琴作品创作者的创作感情,从而激发演奏热情，更好地表现情感。在钢琴教学屮，应根据学生和掌握弹奏技术、技巧过程中不同阶段的特点，釆取相应的教法，充分认识钢琴弹奏技术、技巧形成的规律性和阶段性，才能提高演奏能力，把钢琴教学搞得更好，进而完成教育培养目标和任务。关键词：钢琴教学；创作感情；演奏热情；培养冃标中图分类号：J624.1文献标识码：A文章编号:1005-5312(2011)05-0104-

2、01随着社会的日益发展和音乐的不断更新，人们对音乐的鉴赏能力和对钢琴的熟识程度有所提高，这就更要求学生提高专业水平和演奏能力来迎合观众的品位。在钢琴教学中如何提高学生的专业水平，如何培养学牛的演奏能力，是钢琴教学中至关重要的一个课题。音乐是情感的艺术，是一种富有魅力的艺术，有其独特的审美本质。在钢琴教学过程中，我们经常发现有些学生演奏作品时，手指的技术很好,对于一些跑动性的咅阶、琶音、大和弦等各种技巧性的东西都能弹奏的非常准确，颗粒性强，且曲调流畅，但是听起来就是觉得平淡无味，毫无感染力，一点音乐美感都没有。一、在钢

3、琴教学中注意音乐听觉的培养音乐是听觉艺术。钢琴音乐演奏效果的优劣首先取决于演奏者是否用听觉去感知乐曲的旋律特点、节奏变化、和声的浓淡、调性的色彩等。如果演奏者离开了用“音乐的耳朵”去监控自己的演奏，则她也无法在音乐的理解、布局、设计等方面与双手在键盘上的操作达到协调，吻合。如演奏者具有良好的音乐听觉能力，便能敏感而又牛动地感知音乐句子结构牛动具体的形态特征。二、在钢琴教学中巧设艺术情境所谓情境，就是运用语言、实物、多媒体等教学手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精

4、神和合作精神，培养学牛感受美、欣赏美、创造美的能力。在我国，早在两千多年以前，《乐记》就已经提出“凡音之起，由人心生也”。因此要想让学生在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验，教师就应依据钢琴审美教育的目标和学生的生理、心理特征，自觉地运用审美因素，按照钢琴教学的审美规律精心地创设审美情境，保证钢琴教学得以成功和优化。巧设钢琴教学情境，能够培养学牛良好的审美心境，唤起学生对钢琴审美的注意，而当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新奇的事物，新鲜感便会油然而生，注意力全部集中于眼

5、前的景象。例如，教学时，采用一些多媒体的教学手段,制作FLASH动画，布置一些新颖的场景等。作为教师本身，则耍注重口己的衣着行止，宗旨是使学牛感到新鲜、轻松、和谐和愉快,使其产牛良好的钢琴审美心境。巧设钢琴教学情境，用于钢琴教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴槊；而用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，达到最佳的宜人、感人、化人的审美效应。三、在钢琴教学中激发学生学习情趣情趣是钢琴教学情趣化，愉悦化的重要形式。钢琴教学与一般的教学有所不同，它要求学生在较短时间里摄取、

6、加工、储存大量的音乐信息，并掌握一定的钢琴演奏技能，这对学生的智力活动、学习效率提出了更高的要求。传统钢琴教学历來采取一对一的办法來解决时间短、信息量大与演奏技能难Z间的矛盾，而这种授课的基本形式是老师说，学生弹；老师示范，学牛模仿。这是一种教师始终处于主动、学生始终处于被动的教学方式。课堂氛围相对沉闷，难以形成愉悦的教学情绪，教学效果较差。在钢琴教学屮，师生们常被抽象的钢琴知识和枯燥的技能训练所困扰。教学总是在一种机械的训练中反复，久而久之，学生常常会因此丧失了对钢琴的兴趣，甚至产生厌烦钢琴的心理。钢琴教学的情趣性

7、，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。这种情趣化的教学方法，不仅给学生带来了极大的快乐，而且还会使他们对钢琴发生浓厚的兴趣。例如，在钢琴教学中，可时常采取讨论式的集体课方式，这无疑是对“一对一”个别课的补充。这种课堂讨论可以用多种形式、多种内容进行：或可以让学生互相观摩、互相评议；或可以在教师的引导下，就钢琴学习的各种问题展开讨论。它的优越之处在于，课堂情绪气氛愉快，形式活泼，内容丰富，视角广阔。学牛可以敞开心扉无拘无束地谈自己的看法，还可以通过口头

8、发言把自己平时的感悟体会总结成理性认识，更理智地指导练琴。总之，这种宽松活泼的授课形式，一方面促进教师与学生之间的深入了解，由了解而相互密切配合，教学相长，共同切磋；另一方面，则让学牛的学习形成一种由实践到理论，再从理论到创新不断提高的良性循环。四、注意音乐的歌唱性通过学生有声或无声的歌唱与演奏相结合来培养与发展“听觉表象能力及调式感”。这种培