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1、中学化学高效课堂实践探究_3 中学化学高效课堂实践探究 泉州奕聪中学黄翠玉 摘要:初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校继续学习奠定基础,也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题提供帮助。要想大面积提高化学教学质量,必须从初中入门抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从教给学生有效的学习方法,提高课堂教学效率做起。如何优化初中化学教学呢?下面我就初中化学教学策略跟大家作一些探讨。 关键字:化学高效课堂探究 一、激发并保持学生学习化学的兴趣,促进学生积极主动的发展 (一)以生活为原型,创设引人入胜的问题情境 英国科学家波普尔指出:
2、“科学知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题、越来越能启发新问题的问题。”从某种意义上讲,发现并提出有价值的问题比解决问题更有创见性。 1.从具有影响的重大化学事件切入。不仅贴近生活、联系实际,而且能大大提高学生学习化学的向心力。 案例1:《燃料与热量》 教学设计:本节课的引入,可以紧密联系“哥本哈根气候大会”的有关材料,调动学生学习的积极性。 师:同学们,举世瞩目的“哥本哈根气候大会”于当地时间2009年11月19日结束。经过了艰苦卓绝的谈判,会议最终以通过毫无法律效力的《哥本哈根协议》而收场,远远低于世人的预期。为什么与会代表都非常清楚减少温室气
3、体排放的重要性和紧迫性,但在自己所属国家减少温室气体排放的问题上却丝毫不肯让步呢? 生:(跃跃欲试,急于交流) 生1:因为减少温室气体排放就影响发展。 生2:因为要发展就要消耗煤和石油,煤和石油燃烧就会产生二氧化碳! 师:同学们的回答非常正确!能源是推动社会发展进步的重要保障,然而当今社会所利用的能源主要就是三大化石燃料——煤、石油和天然气。化石燃料是不可再生的资源,我们要合理的开发和利用,更重要的是开发利用新能源。这节课,我们来学习《燃料与热量》。 2.从学生有争议的问题切入。争议是学生思维参与活动、认知发生冲突的表现,也是科学探究的前提。争议能使学生思维得到
4、优化,更能揭示现象的本质。 案例2:在《二氧化碳的用途》一节课,利用学生对二氧化碳是光合作用的原料,而空气中二氧化碳含量升高引起温室效应的矛盾的感情,引发学生开展“二氧化碳的利与弊”的大讨论,在正方、反方的论辩中,辩证认识事物的两面性,认识“化学是把双刃剑,既可以造福人类也可能带来巨大的破坏作用”。 3.从学生身边体验较深或较困惑的化学知识切入。 案例3:讲新型材料时,让大家通过事实认识到没有半导体材料的工业化生产,就不可能有目前的计算机技术;没有高温高强度的结构材料,就不可能有今天的宇航工业;没有低消耗的光导纤维,也就没有现代的光纤通信等。使学生深刻感受到化学工业
5、为新材料的研发、社会发展的推动所起的重大作用。 (二)密切联系学生已有知识,让学生积极主动发展 案例4:《使用燃料对环境的影响》 环境问题日益严重,特别是燃料燃烧对环境造成的污染,是一个不容忽视的问题。而博闻强记的学生们对于此类的社会热点话题都有一定的认识,教学设计时要突出学生的已有知识储备,引导学生主动开口进行交流。 案例5:《二氧化碳的性质》 教学设计:学生对二氧化碳有比较多但是并不系统的知识,如二氧化碳密度比空气大,不能供给呼吸,能使澄清石灰水变浑浊等。为了有效地唤起学生的已有知识经验为新课学习服务,可以设计能激发兴趣并能让学生积极发言的问题情境。 师:
6、在意大利某地有个“屠狗洞”,人走进这个山洞安然无恙,而狗走进洞里就一命呜呼,迷信的人说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。为了揭开“屠狗洞”的秘密,一位名叫波尔曼的科学家来到这个山洞里进行实地考察。他在山洞里四处寻找,始终没有找到什么“屠狗妖”,只见岩洞里倒悬许多的钟乳石,地上丛生着石笋,并且有很多气泡从潮湿的地上冒出来。波尔曼透过这些现象经过科学的推理终于揭开了“屠狗妖”的奥秘。那么真正的屠狗妖是谁?为什么人能够安全出入而狗却一进洞就会死亡呢? (三)发挥实验教学的功能,激励学生开展科学探究,培养科学精神 李政道说过:“实验教学怎么强调都不过分。”[1]化学是一门以实验为
7、基础的科学,实验作为化学教学的一种重要手段,其功能是其他教学手段无法替代的。通过实验,可以让学生积极主动获取知识、发展技能、参与情感体验[2]。有位教育家说:“我们会掌握阅读内容的10%,听到内容的15%,但亲身经历内容的80%”。 教学中要利用好实验,需要不断改进教学方法。首先,要充分准备,做好演示实验;其次,对实验形式加以变通,增加实验的探究性,培养学生探究精神和实验能力;另外,要重视家庭小实验和一些趣味实验,实验生活化、简单化、微型化,是21世纪绿色化学的发展要求,教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督
