狼和小教学设计

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1、《狼和小羊》教学设计教学目标：1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点：理解课文内容；分角色朗读课文。教学准备：课件。教学过程：一、谈话导入小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁愿意告诉大家狼（板书：狼）是一种什么样的动物？羊（板书：羊）又是一种什么样的动物呢？一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？（板书：和）这节课就让我们一起来学习第5课狼和小羊，请同学们齐读课题。二、读通课文1.自由读文请同

2、学们借助拼音自由读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺、读流利。遇到难字、生词或是不好读的句子，可以画下来，再多读几遍。2.检查预习看到同学们读得这么认真，老师非常开心。结合昨天的预习，老师先来检查一下你们生字词语掌握的情况。1.同桌互读你们真的是太棒了，这么轻松就解决了字词障碍，现在让我们来走进课文。请你和你的同桌互相读文，如果你的同桌读得好，就对她竖起大姆指，如果他有读得不准确的地方，你就去帮助他，他要是读得不流利、不通顺，你就耐心地听他再读一遍。一定要注意儿化音的读法，平舌音和翘舌音要发音清楚。可以开

3、始了。2.指名读文宝贝们，你和你的同桌完成学习任务了吗？好样的，老师为你们自豪！现在我们用开火车的方式来检查，请同学们边听边思考：课文写了一件什么事？（注意结尾处写狼扑向小羊，到底吃没吃，留下的是悬念，不能判定是把小羊吃掉了）三、读懂课文1.整体把握刚才我们同学们说了，狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？（故意找磴儿）（板书:故意找磕儿）故意找磴儿是什么意思？那让我们来看看狼是怎样找磴儿的？请同学们用浪线划出狠和小羊之间对话的内容。2•研讨第一次对话谁愿意读出小狼和小羊第一次对话的

4、内容。第一次对话，狼找了什么理由？（板书：弄脏水）谁能读出狼故意找磴儿的语气，注意一下，狼说的第一句话用的是感叹号，所以我们要读出狼说话时的强大气势。这句问句，也要读出狼的蛮不讲理。谁再来？听到狼的质问，小羊怎么回答的？（板书:您在上游）那小羊说的是真的吗？我们来看这幅图，从图中你看到了什么，看看谁在上游，谁在下游，水是从哪流到哪的？那想想，小羊能把狼喝的水弄脏吗？是的，弄不脏，我们的小羊在温和地和狼讲道理（板书：讲道理）那谁来温和地读出小羊的话。注意：小羊的话用了关联词：是…••不是,谁能用这个关联词语来

5、说一句话。你说的这句话，让老师对你刮目相看。谁能把小羊的话读得再温和一些。注意小羊的话中也有一句反问句，但小羊的语气是温和的，请你读出来,谁再来？狼的第一次找磕可以说是无中生有，让我们再来感受一下，请你和你的同桌分角色读出狼和小羊的第一次对话，要读出狼的强大和小羊的温和。3.自学第二次对话那狼第二次找得什么磴儿，请同学们按照老师提供的自学提示：（1、大声读出狼和小羊第二次对话的内容。2、狼是用什么语气说的？小羊又是怎么表现的？用横线标出。3、有感情地读出对话内容。）自己学习狼和小羊的第二次对话谁来汇报你的学

6、习成果。先读出他们的对话。噢，狼说小羊在背地里说他的坏话。（板书：说坏话）小羊说它去年还没有生下来。（板书：还没有生下来）那狼是用什么语气说的？气冲冲地说，狼为什么气冲冲的，那你就气冲冲地读出来。小羊又是怎么做的？小羊喊道。小羊为什么喊道？那你就读出可怜的小羊喊的话。宝贝，你自学得真棒。其他同学也学得这么棒吗？是的，那老师来检验你们一下，我们来分角色朗读狼和小羊的第二次对话，老师来读旁白，男同学来读狼的话，注意是气冲冲地语气。女生来读小羊的话，注意是可怜地喊道，我们开始吧。一次又一次地找磴儿，凶狠地狼不想再

7、争辩了，他怎么做的，又说了些什么？谁来读。注意狼的动作是什么？谁能做出这个动作。他此时说话的语气，大声嚷道，那谁能大声地嚷出狼的话，谁再来。此时，狼说的是反正都一样（板书：反正都一样…••）到了这儿，我们终于明白了，狼要吃小羊的理由，都是编造的，是假的，这也就是故意找磴的意思。四、读好课文利用对话前的提示语来指导朗读同学们，你们注意了吗？在狼和小羊的对话前都有一些提示语，如第一次对话时，狼是"故意找磴儿“，小羊是“吃了一惊，温和地说”；第二次对话，狼是“气冲冲”，小羊是“喊道”；第三次对话，狼是“大声喊道”

8、。这些对话前的提示语，能帮助我们更深入地体会人物情感，读好对话，现在就请同学们到小组内，充会体会对话前的提示语，来分角色朗读课文。五、拓展延伸学到这，我们不禁要问：这只狼要吃小羊，为什么还要找借口？（狼要吃小羊，还想吃得有道理，这说明了狼的虚伪与狡诈，这也反映了某些坏人的特征。）可我们的温和善良的（板书：温和善良）小羊，将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊。从这我们可以看出狼的蛮横凶残（板书：蛮横凶残）