构建合宜的阅读路径

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1、构筑合宜的阅读路径——本指南针式的阅读指南丛书·《教师阅读地图》导读一、前言：我们需要阅读《教师阅读地图》这本书，是周胜敏主任推荐给我的。她当时非常兴奋地说，魏智渊的这本书非常棒，老师们阅读之后，阅读方式都会发生革命性转变。我马上读了，并且比较浅层次地在书社活动中做过推荐。最近，带着咀嚼和思考再读《教师阅读地图》，发自肺腑地认为，这是一本指南针式的阅读指南丛书，是每位教师必须读的好书。《梦想触手可及》里面的老郑说，一个行业上坚持五年，你就可以成为专家。问题是我已经坚持了十一、二年，我能说自己是专家吗？我很心虚，我还不敢对任何人讲，站在讲台上

2、我就是语文。多数情况下我是凭经验指导自己的教育实践，这些个人的经验、反思和顿悟，鲜活质朴却零散琐碎。因此，我感到仅靠个体经验指导教育教学实践、缺乏科学理论支撑的教师专业成长是艰难缓慢的。这其中缺乏系统思考指导阅读和学习是一个很大的问题。前些天和舒校长去高外参加会议，看到万里名师榜大概12个人吧，女性2个，说明什么问题？女性做出成绩不容易！这自然有很多社会角色方面的问题，但是我近来，越发深刻地体悟到女性思维方式和男性之间的区别，女性偏感性，目标性和逻辑性不强，常常取舍不当。所以我们女性更需要阅读，用阅读来支撑我们思考的逻辑结构。我说得阅读是广

3、义的，他是指一切可以供我们吸取养料的艺术精华，比如优秀的影视作品也是我们阅读的范畴。二、读前言、读结构每本书都自有内部的逻辑结构，而前言往往提示了阅读的方法和路径，提示了作者在编排撰写时的思维逻辑，所以前言一定要读，读前言，比照目录，你就可以在大脑中形成整本书的结构，你在读的时候就不是零打碎敲，而是整体比照、融会贯通。《教师阅读地图》这本书的精粹来自新教育实验10年的蓬勃发展、遍布各地的600多个实验学校、实验区无数一线老师的课堂耕耘，并通过新教育成员的智慧萃取。所以，更值得精读、细读。《教师阅读地图》由七个章节构成，分别是：第一章教师专业

4、阅读的误区第二章专业阅读地图新思维第三章根本书籍阅读第四章教师阅读之学科知识图书第五章教师阅读之专业知识图书第六章教师阅读之人类基本知识图书第七章部分电影介绍第一、二、三章集中阐释教师专业阅读的基本理念，从理念与实践方面提供了构筑合宜的专业大脑的路径，致力于清除最近数十年来教师专业阅读方面存在的种种误区。这部分，我认为主要是两个方面的构架，第一结合实例剖析目前的阅读混沌状态，第二是提出合理的阅读理论，举例阐述。第四、五、六章主要提供了专业阅读书目并对其中部分书籍进行了评述，也简略交代了书目的使用方法。第四章教师阅读之学科知识图书介绍部分，有

5、意识地针对小学至高中的语文教学，略微侧重小学语文。第五章教师阅读之专业知识图书介绍部分，是针对所有学科所有年级教师推荐的，力求为理解教育以及职业奠定基础。第六章教师阅读之人类基本知识图书介绍部分，也针对所有老师，虽然是超越职业的人类基本知识，但仍然考虑到与教师职业的关联性，在选择上侧重于和教育教学相关联。四-六章对应第二章将的核心概念。此外，第七章选择了近30部经典电影，分别为儿童电影、教育电影以及人类电影重点推荐。三、章节精华举隅下面我结合章节，举例分享。第一章教师专业阅读的误区有三节内容，分别是警惕流行书籍与庸俗成功学、伪技术把教育管理

6、简单化和不要迷失在概念词语的丛林中。我举第三节中的例子说明。这是我上次和老师们一起审视过的一位老师的一份书单（见图片）。编号书名1《陶行知教育文选》2《陶行知教育名篇》3《爱弥儿》4《大教学论》5《裴斯泰洛奇教育论著选》6《学记评注》7《论儿童的教育》8《普通教育学》9《人的教育》10《外国教育思想史》11《中国教育思想史》12《教育研究方法导论》13《学会生存——世界教育的今天和明天》14《民主主义与教育》15《教育漫话》16《中外教育名著选读》17《给教师的建议》…………这些书基本都是教育名著，有的书是极适合一线老师的，比如《给教师的建

7、议》，但是大部分图书，虽然属于名著，却并适合一线教师阅读。其中一部分名著，只具有史的意义，并不能够改进我们的教育教学。例如夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥尔》等等。我们既然不是专门的研究者，除非有特殊的兴趣，否则没有必要从孔子或者夸美纽斯一路读下来。专门研究教育史的著作如《中国教育思想史》、《外国教育思想史》等，阅读意义也不大。另一部分教育学名著，则倾向于研究教育的普遍规律，如《普通教育学》、《学记》之类，一方面对一线教师缺乏实际指导意义，另一方面他们中包含的重要思想，已经被包含在另外的书籍中。当然，有些名著现在阅读也收获巨大，比如杜威

8、的《民主主义与教育》，但是许多一线老师读《给教师的建议》尚且感到困难，这些著作，难度实在大了一些，只适合有针对性地给极个别专家型教师适当推荐。这个章节主要是通过实例剖析教师专业阅