高中英语阅读课适时组织课堂讨论

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1、高中英语阅读课适时组织课堂讨论一、提高学生学习主动性，激发学生的学习兴趣。新课改要求下学生的学习状态是在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习英语而言，课堂讨论学生一旦参与到教学活动中，便会强化学习动机，从而激发了学习英语的兴趣。高中英语阅读课教学内容避免平铺直叙，适当波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会增加，调整课堂气氛，使学生积极参与课堂，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在教学中，适时引入一些生活经历，让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，在阅读课中组织讨论能很

2、好地丰富课堂的教学内容，从而激发学生联系生活联系社会联系世界，突破“课堂教学就是死读书”的普遍现象，把更多的时间留给学生去感受、思考、创造。比如在学习Book7Unit2Robots中的ReadingSatisfactionguaranteed前，我提出了这样的一个讨论问题：Whatcanrobotsdo?学生们一下子表现出极大的兴趣，纷纷回答：……这个问题的讨论激发了学生的学习兴趣，使学生有立即学习课文的冲动，也丰富了课堂教学的内容。二、有利于提高学生的自主学习水平，拓展学生课后延伸性的质疑能力。英语知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学

3、习的外显特征。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。在高中英语阅读课中组织讨论,能满足学生在课堂的求知欲和表现欲，鼓励学生大胆质疑，促进学生的自主学习水平的提高，拓展学生课后延伸性的质疑能力。比如在学习Book8Unit2Cloning的

4、Readingcloning:Whatisitieadingus?时我提出了一个这样的讨论问题：Iscloningpeopleagoodthingorabadthing?；还有在上Book2unitlCulturalrelics的Readinginsearchoftheamberroom时提出了Whatshouldwedotoprotectourculturalrelics?通过了这些问题的讨论，鼓励了学生大胆质疑，还培养了学生课后延伸性的质疑能力，学生的学习积极性得到不断的提高。三、有利于诱发学生探求未知和获取新知的欲望，开发学生的创新精神。一般来

5、说，学生都有较强的好奇好胜心理，如果学生在学习中屡屡得胜，学生对学习就会越来越有信心；如果学生在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心。因此教师应创造机会使学生感受到成功的喜悦，开发学生的创新能力。让学生展开想象的翅膀，在活动中充分展示自我,明白英语与生活是息息相关的，并让学生多说说生活中的英语问题，并给予引导和鼓励，让学生体会到英语给他们带来的成功和快乐，培养创新精神和实践能力。要实现高中英语阅读课教学的高效化，就必须强调学生个体积极主动的求知心理和参与意识，开发学生的创新精神。教师作为课堂教学的主导者，要善于抓住时机，创造氛围，让学生动脑思考问题

6、，开口表述自己的观点，产生进一步探求未知，获取新知的欲望。通过这样的讨论，学生学习的信心提高了，探求未知和获取新知的欲望增强了，学生的参与和创新意识也不断增强了。四、有利于学生巩固和加深语言知识，突破教学的重难点。高中英语语言知识与能力的培养是相辅相成的。语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。讨论在高中英语阅读课中的使用，改变了课堂教学的气氛，使课堂由过去的“老师的课堂”变成了“学生自己的课堂”,学生在积极的课堂环境下主动参与，积极讨论，巩固和加深了语言知识，突破教学的重难点，学习目标也

7、由“要我学”变为“我要学”，这大大提高了课堂教学效率，拓展了教学的空间，学生的学习成绩也得到了显著的提高。小组讨论活动，充实和扩展了教材的内容，从而使语言知识得以巩固和加强，学习成绩也逐步上升。比如在学习Book3Unit5Cana.da一thetrueNorth其中的Readingatriponuthetruenorth”之后，因为学生对Canada已经有了较为全面的了解，我就设计了这样的一个讨论问题：HowmuchdoyouknowaboutCanada?让学生抢答，课堂气氛一下子就热闹了起来。学生争先恐后地回答：CanadaisinNorthA

8、merica・Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.Canad