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1、高中英语教学中的作业布置反思【摘要】英语一直是高中课程中让很多人感到头疼的科目。英中有多种原因：第一，英语和汉语是截然不同的两种语言,接受起来有一定的难度;第二，由于我们学校90%的学生都来口边远的农村，英语学习起步晚，基础差；第三，学生需要学的科目多，每天能用于学习的有效时间是有限的;第四，新课改下的英语教材内容繁多，课时少。因此,有时虽然老师在英语教学上付出了艰辛，学生在英语学习上花了大量的时间，但成绩总是让人不太满意。于是一线的老师们都竭尽全力的分析现状，找对策，以解决英语教学面临的大多数学生害怕学的问题。笔者结合自己的
2、教学实践,想就如何通过布置作业这一教学环节提高学牛学习英语的积极性以及帮助教师改善教学效果提出的一些看法。【关键词】高中英语教学英语作业布置提高学生学习积极性效率【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0032-03无论是过去、现在还是未來，也无论是小学、初中、高中还是大学，学生作业是学科教学的延续和补充,是对单位吋间内所学知识的复习和巩固,是教师用来检查教学效果，指导学牛的教学手段之一，所以每个阶段都需要或多或少的布置一些作业。巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的
3、基础上得以升华，而且还能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习，因此，在日常的英语教学实践中，需要根据英语学科木身的特点，适当的布置与教学内容有关的作业,让学生通过适量的作业练习，掌握和巩固课本知识,并得到分析、综合、类比、演绎、归纳等方法的训练,实现“轻负担，高质量”的教育教学思想。那么我们应如何给学生布置作业,让老师和学生都得到“双赢”，使教与学都得到事半功倍的效果呢？结合自己的教学经验，本人认为可以从以下几个方面入手：一、教师布置作业应遵循的原则作为教师，一定要向学生解释布置作业的重要性和必要性，如果不讲清楚做家庭作业的
4、意义所在，很多学生就不愿按时完成家庭作业。在每学期初，我都会和同学们相互交流沟通，让他们知道学语言非一日Z功，应是日积月累，积少成多；进而让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必耍性。布置作业,必须遵循以下原则：1•作业总量要适宜要严格控制学生作业总量。既不要求全，也不要求精品意识。如果一味追求数量,采取题海战术，易使学生产生厌学心理,他们就会消极应对,导致作业效率低下。反之,过少的作业量，蜻蜓点水,达不到巩固和掌握所学知识的冃的。因此教师在设计作业时必须根据当天所学的内容，相应的布置一些有针对性的练习，即确保一题对应一个教
5、学目标，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量，让学生通过完成作业达到巩固知识的目的。如我们在讲完高一第一单元的语法知识点(DirectSpeechandIndirectSpeech)后，布置课本第五页的练习1、2,让学生加深印象，并在下一节课一开始点评作业。1•作业应有趣味性“兴趣是最好的老师”，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动参与的过程，而作业在激发学牛学习英语兴趣方面有独特作用，是必不可少的。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。女口:在
6、学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，也可把经典课本剧搬上舞台。《AChristmasCarol》、《TheMiIlionPoundBankNoteX《TheMerchantofVenice》等都很适合排演课本剧。学牛自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。如:在教高一第一单元reading“Friendship”部分后让学生观看电影《CASTAWAY》,让学生加深对非人类的朋友的理解，并意识到友谊的重耍
7、性，同时布置作业写影评或者retellthestory0在讲AChristmasCarol时让学生根据课木情节重新用自己的语言排演课本剧，并分组表演。2•作业应有层次性因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业设计耍面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会，特别是书面表达的作业。学牛参差不齐，有些学牛能写出逻辑严密，文采很好的文章，但是也有些来自边远山村的学生连完整的一句话都表达不清，为此只能要求他们尽量用自己的语言学会组织句式，能写多少就写多少。平时加强要求此类学生多背诵课文
8、、书面表达的范文。因此，布置作业时具体可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生,他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对屮等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题;C级作业面对后进牛，重点布置与教材相关的基础知识和基本
