高中议论文写作存在问题与对策研究

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1、高中议论文写作存在问题与对策研究摘要：在高中语文教学中，我们常常遇到有不少学生，平时作文材料积累了不少，文章也写了不少，但直到中学毕业还是写不出文从字顺、条理清晰的议论文来。究其原因，应该有很多，但我们平时教学工作中存在的问题，应该不容忽视。本文就从我们高中生议论文写作中存在问题角度探讨如何提高学生议论文写作能力的对策。关键词：材料；论证；有效途径根据屮学生思维发展的规律以及高屮语文新课程标准的耍求，高屮阶段议论文写作教学自然成为作文教学的重点。几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平，然而事实上学生的议论文写作能力似乎乂总

2、是难以提高，造成这样的结果不是没有原因的，是我们平时的教学出了问题。一、议论文写作中存在的问题1•从学生角度看，一些学生材料奇缺，信息廂储存的信息少得可怜。在写议论文时，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他？究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。这无形Z中陷入了提取信息捉襟见肘的窘境，其结果轻则用例古板，重则知其不堪用而用之，以致材料不能为观点服务，说不出道理，为了凑足篇幅，只好写

3、些不着边际的话。2•论证无力，缺少分析的链条。信息的组合要按一定的关系，而这种“一定关系”是用某些符号来表示的。在议论文写作过程中，当论点和论据按照一定关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭示其内在联系。换言Z,就是要用文字来阐发论据所蕴含的意义，使Z跟论点有机地结合起来。如果仅仅是两者简单地相加，而没有用分析的文字揭示它们之间的关系，那么尽管它们之间确实存在着一定的联系，也会给人缺乏逻辑力量,缺少说服力的感觉。3•转移论题，不具备正确评价的能力。我们从议论文写作的思维程序可以看出，当学生完成一篇议论文的时候，实际上意味着他己经确认

4、自己对信息的组合加工是合理的，否则便会继续不断进行信息组合加工。所以当他们在对组合加工的结果进行评价、取舍的时候，无法淘汰无效思路，而误把它当作正确的设想加以肯定。这样，学生津津斥道于离谱的话题而不自觉，“下笔千言，离题万里”便也不足为怪了。诸如此类问题，导致学生议论文写作的结果是：(1)在议论文写作过程中用例古板、勉强，甚至不堪用而用之；至于理论的阐述更是无力展开。(2)在论证的过程中只是观点加材料，无法把两者联系起来进行有效的分析说理。(3)不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常常前后脱节，顾左右而言他。二、提高?W

5、生议论文写作能力的有效途径对症下药，事半功倍。针对上述存在的问题，采取以下相应的措施，是迅速提高学生议论文写作能力的有效途径:1•帮助学牛建设信息廂，解除“无米之炊”的苦恼。教师除了在课内尽可能地为学生提供信息（含语文课本中可供写作的材料）夕卜，更应当鼓励并指导学生在课外收集有关信息（通过观察获得直接材料，通过阅读获得间接材料），然后互相交流，发挥最大的信息效应。肖伯纳曾经说过：你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。由此我们可以看出

6、交流是获得信息的有效方法。2•教给学生分析说理的方法，弥补“机械组合”的缺陷。学生写议论文只是“论点加例子”，跟不懂得如何对例子进行必要的分析有很大的关系。我们知道，信息必须按一定关系进行组合，在议论文写作中揭示论据和论点的内在联系，便是展示信息间的一定关系。如果教师除了从宏观上教学生用辩证的观点分析问题，即用发展的眼光、联系的观点、一分为二的观点去分析问题Z外，还能够从微观上教给学生一些具体的分析说理的方法，学生的议论文就不至于再让信息机械地组合了。3•提高学生评价是非的能力，避免“以谬为正”的失误。学生是凭直觉思维和逻辑思维对组合

7、加工的结果进行评价决定取舍的，我们要提高学生的评价能力，就必须培养学生直觉思维和逻辑思维。要加强学生的写作训练、阅读训练，使他们或直接或间接地获得大量的经验事实，从而提高直觉评价能力。如果我们教授学生必要的逻辑知识，同时对他们进行一定的逻辑思维训练，从而提高他们的逻辑能力，那么他们就有可能通过逻辑推理，正确评价自己对信息组合加工的结果，以避免转移论题等逻辑错误。要提高学生评价是非的能力，还应该努力培养学生良好的思维品质，如思维的独立性、思维的批判性、思维的辩证性、思维的客观性等。4•教给学生科学的行文思路，力求文从字顺、条理清晰。把握

8、好思路的〃触发点〃。无论是命题作文还是材料作文，在确立论点时，应注重引导学生把握好思路的触发点。〃触发点〃犹如一团线的头，找准线头，就会头头是道，思路不断，左右逢迎。怎样拉好这个头，除了耍有一定的生活积累外，还需要敢于质