英语课堂的有效教学模式

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1、英语课堂的有效教学模式［摘要］英语教学有极强的实践性、交际性，仑同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的冃的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。［关键词］1激趣激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作川。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与

2、教学过程，为创景阶段埋下伏笔。1.1新奇引趣法。以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。如在教学第一册第四十三课时，教学的重点是名词的词性物主代词的使用。突破这一难点的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分开形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两分钟内，背诵表格人人过关，接着我走下讲台随手拿来各种衣物进行师生问的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结:TThis

3、rulerismyruler.SIThisrulerismine.TThatrulerisyourruler.S2Thatrulerisyours.TWhoserulerarethere.S3Theyarehisandhers.TWhosearethererulersS4Theyareoursandthiers.1.2利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对可数名词的记忆及使用以及some,any的使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some,any的用法，于是出现了：不可数名词这样记，一日三

4、餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。some用于肯定词，肯定回答也用此。any用于疑否句，不可数名词thisis.1.3利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。1.4借助游戏解除学生的畏惧心理。2创景学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。例如:为了创设情景，学会

5、句型IswatchingTVtoomuchbadorgoodforyourhealth?铃声过后，教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道“Iseatingtoomuchbadorgoodformyhealth?Ithinskit’sbad.”然后我提出了“Whatisgood(bad)foryourhealth?”四人一组的讨论幵始了，很快答案产生了。Doingmorningexercisesisgoodforyourhealth.Keepingtheclassroomcleanisgoodforyourhealth.W

6、atchingTVtoomuchisbadforyoureyes.Playinggamestoomuchisbadforyourstudy接着教师在动词下面划了线，问“为什么？”立刻有人回答，动词加了ing才能充当主语。交际的目的达到了，语言难点突破了。又如，第二册第45课是有关月份的内容。师生以问答方式引出了对话。(带方括号的词表示写在黑板上)TWhichisyour[favourite]month,doyouthink.S1thinkOctoberisthe[best].TAndtheworst?SDecember.TNo.IthinkJa

7、nuaryisthe[worst]thanDecember.教师建议学生编一个相似的对话，要利用黑板上的划线词。他们很快编出了S1Whichisyourfavouritefood?S2Ithinkmeatisthebest.S1——Why.S2Becauseit’sthemostdeliciousofall.51Whichistheworst?52noodles.SI--Why.S2becauseIwillbehungrysoon,以及你最喜欢颜色（运动、城市、动物、学校、老师等）。其中because与Why的引入乂为下一单元重点做了超前学习。

8、这样以旧引新，用新带旧，使对话变得更丰富、更充足，再通过教师的讲评，使学生对自己的首创精神产生一种向往之情。从而培养了学生扩散性思维，帮助他们掌握求知