通用技术教学之我见

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1、通用技术教学之我见♦王广勤山东省淄博市临淄中学255400今天，随着素质教育的大力推行，学生单一的文化课学习已经不能满足学生学习的需要，由此，技术课日渐凸显。所谓技术，是指人类在利用、改造和保护自然的过程中通过创新所积累的经验、知识、技能以及为某一目的的共同协作组成的工具和规则体系，这一体系是不断发展的。通用技术（简称GT）是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。课程标准中明确规定了通用技术课程的课程目标：“培养和提高学生的技术素

2、养，赋予学生全面而富有个性的发展。”如今这个时代，作为我们以及我们以后的新生代，传统意识上的文盲已经不存在了。我们受过良好的教育，加上科技的进步、时代的发展，我们己经能够获得各种自己学习的机会和工具、手段，学习手段多样化了，己经不再局限于教室课堂上，而是广泛存在于我们的H常生活中。在新课程改革中，强调改变学生的学习方式，倡导学生在探宄中自主地建构知识。在现实教学中我有如下教学方法：一、精心设计技术试验新课程要求学牛.学习理论与实践相结合。技术试验正是通用技术教学中的重要环节，可以让学生在问题的情境中亲手操作、亲历情境、亲身体验

3、、解决问题，从而获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度与价值观以及技术能力的发展。可通过教师演示、教师设定目标的试验、学生自主试验、运用计算机辅助试验等方式演练。二、联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。通用技术是一门与生活密切相关的学科，所有的知识都来自于生活，并且能够应用于生活。创设问题情境，是在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从而激发学生的好奇心。这种好奇就是一种潜在的兴趣。通用技术中的部分流程，我们不容易接触实际，但是它又是非常容易模拟的，我们就可以用创

4、设模拟情境来满足教学的需求。如技术的专利性、有关知识产权、专利的申请等场景不容易见到，所以我们可以编一些案例让学生编演，模拟到知识产权局申请专利，模拟一个经济法庭审一审知识产权纠纷等等。在学生的积极辩论下，在专利申请的实践中，学生就掌握了知识，同吋又激发了他们积极思考、主动探究的兴趣，从而实现了我们的教学0标。对一些学生兴趣很浓的问题，教师只给予一些提示，不讲透,而让学生自己去冋味、去思考、去争辩、去判断，这样的余韵会激发起学生的求知欲，锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。三、创设问题情境，激发学生探究式学习爱因斯坦说过：“提

5、出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题能激发学生的探究意愿，培养和激发学生学习的兴趣。孔子说：“疑，思之始，学之端。”有疑问，才能产生学习的需要。因此问题情境是探宄式学习的前提，教师应根据教学内容，创设出各种不同的教学情境，使学生在体验探究活动的过程中成为探宄创造性活动的主体，以此来增长探究创造的能力。教师在讲课吋创设问题情境，出示悬念，能激发学生学＞」的兴趣，提升探究式活动的能动性。笔者在教学中经常选取一些贴近学生实际生活的学习材料，以此作为出发点，引发新问题，激起学生强烈的求知欲望。例如在一次课堂教学中，笔者先提出一个

6、问题：把大象装进冰箱分几步？学生们马上就表现出了很高的兴致，因为这是来自赵本山的一个小品，同时也能够从这个问题中受到很好的启发，引出本节的主要内容。四、利用多媒体辅助教学，化静为动，把抽象内容具体化，便于突破教学难点通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学4、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程，但也不能忽视技术理论的学＞』。而技术理论人多数是比较抽象的，高中生虽然己经开始具备科学抽象思维能力，但还没有成熟，抽象性有时

7、会成为学生学习的一个障碍，如果仅仅停留在课文表面进行学习，至多是对技术理论的简单识记，无法真正理解和领悟其中的要领和涵义。这时可以运用多媒体辅助教学来解决，通过电脑多媒体的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。例如，《了解流程》这一课内容就属于技术理论内容，虽然学生在学前面的技术课程吋己经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没冇上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程；并且由于学生对工农业生产的相关专业背景知识较为缺乏，所以对理解流程的涵义和一些具体的专业化的工艺流程将有一定的困难。

8、针对这种情况，我在讲解流程涵义吋利用多媒体播放了“宝马经典广告”视频，并要求学生总结该视频所展示内容的特点。学生通过讨论总结出了很多，如该视频很精彩、每个动作是特定的、动作与动作之间是连续的、每个动作都直接导致了下一动作的发生等，紧接着我对学生的冋答稍作归纳，就轻松地让学生理