谈小学数学课堂教学中学习兴趣的培养

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1、谈小学数学课堂教学中学习兴趣的培养丁春梅甘肃省武威市凉州区韩佐乡九年制学校733000课堂提问是一门艺术，艺术是没有止境的。数学教师在探索提高课堂提问的艺术性方面尚有着广阔的空间。我们只有大肭实践，认真总结，切实发挥课堂提问在培养学牛.数学能力方面的积极作用。“数学课程标准”指岀数学教学应倡导学生主动参与、乐于探宄、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。一、创设故事化的数学教学情境在认识到故事教学法的优越性后，我在自己的教学实践中多方面、多层次地落实数学故事教学法。如在每节课前我都抽出5分钟给孩子们讲讲有趣的数学故事：阿凡提巧用可能

2、性的原理赢了贪财主、小猴子吃桃子的故事、数学家华罗庚的故事、柯南推理故事……在讲这些故事的时候我都不点出其中的数学方法，而是通过简单的语言让孩子们感受到数学的巨大智慧魅力。这样在H复一H的课前5分钟故事中孩子们了解了一些简单的数学故事，渗透了数学思想。在我们的曰常教学中有很多知识都是深蕴数学历史和故事的，抓住这些教学时机可以让学生对数学有更深刻的体会。比如有一次，我在教到“1+2+3+4+5+6+7+8+9”这个题目时就想起了数学家高斯，想起了他小小年纪就能巧算1到100和的故事。于是我知道教育的时机来了，我就跟孩子们说，你们谁有巧妙的方法算这个题目，接着

3、介绍了头尾相加的简便方法。在学生惊讶这个好方法的时候，我不失时机地问：“你们知道是谁最早发现这种方法的吗？”接着讲了高斯的故事，孩子们听得很认真，听了之后也特别佩服高斯,对于这种计算方法也掌握也特別好，同时也认为数学充满智慧,引人入胜。二、设计有悬疑的数学问题开始进入新课时，根据新课的内容巧妙地设计问题的切入点和情境，引导学生的思维，激发学生对新知识的好奇，诱发探索的愿望，在活跃课堂气氛的同吋，引导学生在兴趣中接受新知识。我们可以结合实际的例子，稍作变通，设计成有趣的悬疑问题，让学生领会到数学的魅力，并产生对新知识学习的兴趣。比如在教授正比例函数的内容吋，

4、巧妙引入了一个正比例函数在生活中应用的例子。星期六，刘老师提着篮子去集市买鸡蛋，篮子重0.5斤，老板给刘老师称了10斤鸡蛋。刘老师在把称好的鸡蛋捡装到篮子时发现鸡蛋的个数比平时要少，于是他让老板把鸡蛋连同篮子一起重新称一下，称得到总重9.55斤。刘老师立即要求老板退1斤鸡蛋的钱。大家知道刘老师是怎么知道老板少称了大约1斤鸡蛋的呢？请说出你的分析过程，由此你得到什么启发？问题一经提出，学生都觉得有趣，并且也很好奇刘老师怎么一下子就反应出鸡蛋少了1斤。这个吋候，教师趁机引入正比例函数的概念和关系式，并点拨该题中刘老师就是借助了函数的知识来发现问题的。本题中，鸡

5、蛋的实际质量与老板称得的质量成正比例关系，可以用待定系数法确定两者之间的函数关系式，进而求出实际质量。这一问题能够体现出数学在实际生活中的实用价值，冇助于培养学生勤于思考，善于观察，注意用所学的数学知识解决生活中的某些问题，进而提高了学数学的兴趣。三、引入生活数学理念在新课程数学教学实践中，“数学生活化”和“数学趣味性”学习是密切联系的，数学教学不是单纯的知识与技能的培养，而是在教师奋组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学的兴趣和技能还需要我们做许多的工作,有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体老师在“教学活动”中，将实际活动与学生的内心感受

6、、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，才能使学生的学：＞』兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学A）氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量。比如，学习小数吋，我让学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在tl常生活中的砬用，收集电脑打印的购物小票，通过检验总金额是否正确来学4小数的加减法；学A）实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习正负数吋，我带着学生观看中央电视台的天气预报，记录各城市的气温，让学生懂得正数

7、代表零上的温度，比较暖和，负数代表零下的温度，比较寒冷。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。四、富有激励性的作业评语通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“&radiC;”和来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定苏成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先背定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石一一粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字

8、真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你