自主学习,主动发展

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1、自主学习，主动发展自主学习、自主发展，现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的冃的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最人限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在教学工作中的

2、几点粗浅体会。一、端正教育思想，落实学生自主学习的地位?素质教育的精髓是：”一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，即面向全体，使学生全面主动地发展。首先，执教者必须端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，而不仅仅是配合教师按预定的教案”走过场”的角色，其次，要克服语文课堂教学中存在的”三多”（教师讲得多、问得多、越俎代疱多）”三少”（学生读得少、练得少、自为研索少）的弊病，做到学生已懂的不再讲，学生自己可以学懂的也不讲，减少提问，设计的问题应紧扣课文的重难点，使提问有利于学生读书、思维、语言文

3、字的学习及情感熏陶，增加学生自学、讨论的训练时间，让学生经历一个”实践--认识--再实践--再认识”的过程，通过读和写的实践逐步领会、感受，形成自学能力。最后，教师还要通过自己的”启”达到学生的”发”，让学生在知识的内在联系上，运用己有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。只要我们多从学生的角度出发，去考虑”教”，始终做到”目中有人”，就能落实学生学习的主体地位，让我们的教法更有针对性,才能为学生自我求知,自我获取知识创造有利条件。二、让学生有思考、表达的自由学生在阅读的过程中，理解有偏差，或者是认识肤浅片妞，这都是正常现象

4、。只要恰当地引导学生通过阅读，不但能把课文中许多内容读懂，而且有时候还能讲出一些相当深刻的见解。学生的聪明智慧会在这种主动独立阅读的活动中得到展示。比如在教学《十里长街送总理》的“一位满头银发的老奶奶”，手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着时，有位学生提出这样的问题“老奶奶既然是焦急的等待，就说明她是非常着急的，那为什么又会耐心地等待呢？这不是自相矛盾吗？”此吋，我是先表扬他大胆地质疑，然后再引导学生再次地读课文，学生经过仔细阅读思考，从而理解老人因急切盼望灵车开来而焦急，因等不到灵车决不离去而乂耐心地等待，

5、进而领会首都人民群众无限热爱总理的思想感情。三、发挥主体作用，培养自主探究的精神??现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程屮培养他们的主体意识和做”主人”的能力。也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。现代教育非常重视引导学生自主探宂、发现、创造。强调教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、多动口、多动手，引导学生经历知识形成的过程。在获取知识、培养能力、发展智力的同时，教会学生学习的策略与发现的方法。因此我们在教学中

6、要重视处理好”主导”与”主体”的关系，抑制教师的自我中心意识，控制教师课堂讲授的时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习过程。放手让学生自主地去尝试、探宄、归纳、总结，自己去发现问题，找出解决问题的途径和方法。教师则着重在”导”字上下功夫：在连接处导，在关键处导，在疑惑处导，在求导处导。在课堂上努力做到八让八多：（1）让学生多”尝试”；（2）让学生多”动手操作；（3）让学生多”思考”；（4）让学生多”说”；（5）让学生多”讨论”；（6）让学生多”质疑问难”；（7）让学生多”观察n;（8）

7、让学生多”异”。充分发挥学生的主体作用，培养自主探宄的精神，在激活思维的”深”度上下功夫，在调动学生主动学习的”广”度上下功夫，使每一个学生都积极地参与到知识的形成过程中去探究发现。四、创设自主学习的条件课堂教学需要为学生创造和提供自主学习，自主活动，自主发展的条件和机会，减少教师课堂活动量，相应地增加学生自学和思考、读书和质疑、讨论和交流等方妞的时间，让每个学生积极主动地参与教学的全过程。使课堂教学真正为学生自主发展服务，落实素质教育。但一些老师担心这种新的教学方法只以使优生更优，差生更差。的确，课堂上说得头头是道的大都

8、是优生，后进生只是在一旁观望。其实，我想只要教师注意提供机会，这种状况是可以改变的。如，我在编排座位考虑学习小组中优差生比例搭配，一般四人为小组，“一优一差两中”。上课伊始，“组间合作读书和质疑”开始，有小组长主持，各组成员提出预习中产生的疑问，并尝试互相解答，这个过程给每个学生提供了质疑甚至答难的机会