专业综合实践教学问题与对策思考

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1、专业综合实践教学问题与对策思考郭希维刘德亮王红云陆军工程大学石家庄校区摘要：专业综合实践课程是在学习理论知识的基础上开设的一门实践课程，旨在提高学员解决实际问题的综合能力。论文首先分析了某专业综合实践教学的现状;然后从内涵把握不准等五个方面分析了存在的问题;最后针对问题提出了对策，可用于指导下一步实践教学实施。关键词：实践教学;现状问题;对策思考;专业综合实践课处于学员培养最后阶段，也是关键-环，关系到能否实现知识向能力的转化，影响着人才培养的最终质量。一目前现状经过人才培养与教学改革研讨，为某专

2、业人才培养理清了改革思路和方向。在实践训练中，引导学员发现问题，分析问题和解决问题，培养学员严谨的工作作风，提高学员组织训练工作的素质和能力。教学过程遵循“不会-会-熟练-规范-组训”的思路，教学对象为本科学员。教学过程中，以各型装备为背景，串行展开。教学组织过程中一般是将学员进行分组，同时有2组学员进行装备实践，然后进行轮换。为便于教学的展开，编制《专业综合实践参考书》，便于学员预习或复习相关教学内容。关于组训内容的教学，并没有单独开设这一模块，基本思路是将组训能力的培养融入到上述各个模块的教学

3、过程中。分组后，每组指定一名组长，也就是小教员。教员讲解示范后，由小教员组织本组的训练，同时担任下一组的教员。任课教员主要负责监督指导，并及时纠正不正确的做法。时间允许的话，组长可以在组内轮换。关于考核，也由学员组成考核组，负责整个考核过程的组织实施。考前，由教员根据平时学员对教学内容的掌握情况遴选3-4名学员成立考核组，指定负责人，明确考核的时间、地点、组织形式等相关要求，并提供相关技术资料。由指定的负责人带领考核组的其他学员制定考核计划，提出场地、装备等条件需求，制作考核评分体系，经教员审核通

4、过后，即可组织考核。考核组织过程中，般是分组实施，题目由抽签决定。由学员组成的考核组负责按照评分细则对考核对象打分，经汇总后给出每名学员的考核成绩。考核组的学员由教员组织单独考核，并给出成绩。二存在问题经过几年的专业综合实践课的教学实施，对教学内容，组织形式等方面在不断的进行校正、改进、提升，但同时也发现了一些问题需要进一步改进和完善。（-）教学内涵把握不准当前，部队在开展实战化训练，与此相适应，院校的教学训练也需要向实战靠拢。但目前存在的客观情况是实战化的内涵搞得不深不透，究竟什么是实战化，如何

5、靠近实战化，这些问题对院校来说还需要进一步研究。（二）教学过程效率偏低通过近几年实践教学环节的展开，发现装备实操的过程中，时间安排不够紧凑，学员精神状态不够紧张。这样，在固定的教学时间内，学员能够练习的内容有限,导致教学效率偏低。存在这一问题的原因主要有:一是教员对课程吃得还不透，教学内容安排不精彩不合理，组织形式单一，没有难度，大多是机械重复操作，激发不起学员的积极性等因素。二是教学装备数量偏少，能够训练的学员岗位少;三是投入教学的教员数量少，不能够满足并行教学的需求。此外，也有对没有参与动手操

6、作的学员，安排的教学内容不够充实，与操作训练结合不够紧密等问题。（三）教学条件不够完善就装备的构造原理、检测维修的课堂教学来说，经过多年的建设积累，教学条件基木能够满足教学需求。但就专业综合实践课程来说，由于需要动手操作、训练，对教学场地、环境、教学装备、设施的要求要多一些。目前来看，为了更好的开展专业综合实践课程教学，教学条件还需进一步完善。比如，教学场地及市电等配套设施需要进一步改善，教学训练装备、设备数量还不能满足教学需求。此外，故障复现手段不够，也是一个比较突岀的问题。在进行故障排除内容的

7、教学过程中，缺乏故障复现的手段，致使一些故障无法演示，也无法查看修理后的效果，影响了教学效果。（四）教员自身素质有待提升实战化的背景下，对教员队伍提出的新要求就是要有指挥员的素质，也就是我们提的“双员”。目前来看，教员对装备的构造原理，操作使用、维护修理的流程方法都基木掌握，但欠缺规范性，制约了教学效果的提升。同时，对武器系统的编配、运用、协同，指挥流程等方面掌握得还不深、不透，这方面也需要进一步提高。(五)考核方式激励效果不明显就课程考核说，学员的关注度是比较高的，科学合理的考核方式，既可以考查

8、学员对所学内容的掌握程度，同时也是激励学员学习钻研的一种方法手段，发挥指挥棒的效应。但就目前的情况來看，到了专业综合实践课程阶段，由于考核方式不再是以笔试的方式考核，对考核方式的约束性不强，因此在组织过程中会出现相对随意的情况，这也导致了成绩评定不够系统全面、学员成绩差界性不大等问题。对学员学习的积极性以及整体教学效果的提升起到了一定的负面作用。三专业综合实践课程改革思路(-)加强一体化设计本科学员的培养过程是一个系统工程。在专业学习阶段，教学环节包括理论教学、综合实践、实习、综合