让语文教学与综合实践活动共成长

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1、让语文教学与综合实践活动共成长河北省沙河市北掌小学李艳我们了解到作为国家课程改革新增的必修课程综合实践活动所占学分的比例最大，其中研究性学习15学分，社区服务2学分，社会实践6学分，技术（含信息技术和通用技术）8学分，而语、数、英各只占10个学分。从上面的学分分布情况来看，综合实践活动在课程改革中占据了突出的位置。可以说，综合实践活动在当前以及今后将是课改中的一个重头戏。既然我们己经认识到综合实践活动的重要性，最为关键的是我们如何落实这一课程，发挥这一课程的最大效益。我们能否将综合实践活动和语文教学结合实施呢？我觉得这是可行的,理由是：1综合实践活动与语文教学相结合，是课程改革发

2、展的需要1.1提侣语文教学与综合实践活动的相结合，是语文教学实践新课标的需要。《语文课程标准》提岀：工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。语文教学应重视生活的教育作用，提侣“做中学”，“教、学、做合一”。《语文课程标准》还明确提出：“语文课程应该是开放而有活力的。”“语文教学应高度重视课程资的开发与利用，创造性地开展活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增强学生语文实践活动的机会。”所以，我认为综合实践活动将是语文教学拓展活动的主阵地。1.2提倡综合实践活动与语文教学的结合，是学生认知、情感、态度、价值

3、观的发展需要。综合实践活动提倡让学生快乐地学习、潜移默化地进行思想教育，在活动中要引导学生健康成长。语文教学与综合实践活动的结合，就是尊重了活动的“发现”，突出了“发现”。“发现”可以激发学生的学习兴趣，获得长久保持而又便于迁移的知识，培养学生的钻研精祌和创造能力。2以课程资开发为载体，实现语文教学与综合实践活动的有机结合2.1以语文教材课文为例，结合我校编写《综合实践活动初探》这木书来谈谈语文教学与综合实践活动结合的一些思路：如：《花与文化》就是语文课程资的最好延伸。该课题学生喜欢，兴趣浓厚。在活动中，学生生成了许多子课题。比如：淤花与生活：花的品种、作用（食用、药用、饮用、营

4、养）等。于花与文学：花的成语、诗词、传说、性格、谜语、故事等。盂花与艺术：花的歌曲、绘画、工艺品、插花艺术。榆花言花语：花的寓义、支数含义、幸运花、什么场合送什么花，送几枝，怎样表达友情、亲情等。虞奇花异卉：奇特之花，最大、最小、最早什么花？愚名花共赏：中国十大名花、四大古梅、国花、市花等。该课题最为精彩的是要数“学生的交流汇报”，学生的表现确实让老师吃惊不小，有关“花的诗词”，六（3）班学生背出了25首；六（4）班学生背出了26首；六（1）学生背出了40首。这些诗词大部分是小学生必背诗词80首中的内容，通过活动，既拓展了课文内容，又增加了古诗背诵量，岂不是一举两得？2.2以9耀

5、12册积累运用的口语交际和实践活动为例，语文课程资为综合实践活动提供了广阔的活动空间。如：《对联与传统文化》的活动课题就是一个非常好的例子。教师在活动之前，出示了“学海无涯，何惧浪高滩险；书山有路，不求途坦径平”这幅对联。教师引导学生：大家读一读，能从这幅对联中发现什么小秘密吗？怎样认识对联、走进对联。你对对联的知识了解多少？中国人为什么在书房、客厅或特别的日子要张贴对联呢？学生在老师引导下，生成了许多子课题：淤对联与生活：对联的种类、作用；于对联与民俗：对联在中国传统节日以及婚、丧、礼、庆的运用；盂对联与艺术：对联书法作品、相片上的对联、国画上的对联；榆对联与文学：对联的风格（

6、如：对联内含诗、词、曲等风格）等等。待学生确定研究课题后，教师引导学生根据自己感兴趣的方面自由进行探索，展示研究成果。最后，进行对联书写比赛。整个活动，既把握了《语文课程标准》的要求，又突出了综合实践活动的特性，是一个语文教学与综合实践活动相结合的典型案例。因此，在活动中要注意把握以下几个特点：淤活动中，我们注意了活动的有效性和长效性。通过“课内系列”、“开发主题”来使活动成为一个动态的整体，不追求一步到位，不追求表面的喧哗热闹，力求在实际行动中长抓不懈，在生活中逐步领悟提高。于活动中，我们要注意与综合实践活动老师的沟通。当开展某一个主题的活动时，要多与实践老师商量，组织学生一起

7、参与社会实践，上街调查，访问群众，到图书馆看书，与学生策划……我认为，利用班队课开展活动是0前我校综合实践活动的另外一个拓展形式，大家不妨试着做一做。此外，语文活动中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是综合实践活动的有效载体。为了激发学生的积极性，我们可以结合班级评比中的“他（她）在进步”、“每周之星”、“班级最亮的星”、“夺星擂台”等，就是让学生有各自的追求目标和榜样。从而形成了比、学、赶、帮、超的学d氛围、良好的班级风气。综合实践活动与语文教学之间是相互包容，相互依附，相互