中学生叛逆的心理防范应对研究

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1、中学生叛逆的心理防范应对研究摘要：逆反心理具有负效应，轻者対学习、牛活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。因此，研究中学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，对促进屮学生心理的健康发展，对学校进行有效思、想品徳教冇，营造健全的集体典论等都具有重大的意义。本丈对中学住逆反心理特性以及成因进行了分析，并进一步对屮学生逆反心理对策进行了探讨。屮学牛处于白我意识觉醒阶段，逆反心理非常普遍。屮学牛逆反心理产牛的原因很多，主要是学生木身正处于生理和心理变化的显著时期，独立意识强，表现欲望

2、高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起別人的注意，显示其独立的个性。逆反心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。因此，认真研究青少年学牛逆反心理的成因，寻找枳极的疏导方法，対促进屮学牛心理的健康发展，对学校有效进行思想品徳教育,营造健全的集体舆论等都具有重大的作用，也是教育工作者而临的重要课题。木文对■中学牛:逆反心理特性以及成因进行了分析，并进一步对中学生逆反心理对策进行了探讨。一、中学生逆反心理特性分析（一）从结

3、构来看，逆反心理是认知、悄绪和行为倾向三者的有机统一逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解和评价，悄绪成分是指对逆反对象的抵触情绪，即人们対逆反对象是反感或厌恶的；行为倾向是指对逆反対象意欲表现出來的行，即逆反行为的准备状态。三者中，逆反心理的认知成分是基础，如果不对客观坏境是否符合个体需要关系进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。抵触惜绪是主要成分，往往起支配作用。当逆反心理形成Z后，只要逆反对象一出现，主体往往使认知、行为倾向服从它,从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。（二）从特性

4、来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一逆反心理与其它社会心理一样，具冇两个基本特征：一方面依赖于它所反映的对象，即社会存在；另一方面对所反映的对彖又具有相对独立性。逆反心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反应。（三）从作用来看，逆反心理冇积极与消极Z分逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，任何一个正常的社会成员都可能产牛:。至于评价逆反心理的好与

5、坏，一定要视具体情况而定，抽彖地谈它的积极与消极与否是不止确的,也没有多人意义，其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。（四）从存在来看，逆反心理是相对徳定性少可变性的统一某种逆反心理一经形成，将持续较长时间不易改变。每当对象一岀现，就以相同态度待之,从而表现出一定的稳定性。但是，逆反心理又是一种可变的社会态度，在导致逆反对彖的条件根木改变后，原冇的逆反心理也会逐渐淡化，直到消失。二、中学生逆反心理的成因（一）个体方面的因素中学生的身体发育较快，渐趋成熟，但心理却很不成熟。这一时期充满了

6、矛盾，是一个很不稳定的时期。首先，随看身心发展的加快，中学生自我意识有了新的飞跃，不再愿意接受教师和家长的“保护”，希望得到像成人那样的尊重。但是，不少教师仍然只看到他们幼稚的一面，仍然把他们当孩了看，还一味要求他们听话和服从。老帅认为学生不听话，学生认为老师不尊重他一这种心理差距是造成逆反心理的重要原因。其次，中学生强烈的好奇心，特别是对成人世界的好奇，使得他们対于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西,越想接触。尤具是对那些受到封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产牛你越不让我知道，我

7、就越想知道的逆反心理。最后，思维的独立性和批判性的发展，使得他们开始喜欢争论，对生活中和帖木上遇到的各种问题总愿意独立地衡虽是非、判断曲直。对老师和家长的教导，他们常用批判的眼光来审视；对书木上的一•些定论也会提出质疑。因此他们很容易把老师的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，是吹毛求疵，是対自己的嘲弄，是对自尊心的伤害，继而产生逆反心理。（二）家庭方面的因索首先，家庭的破裂或缺陷，特别父母牛理有缺陷的，孩子以为很没面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同学面前见到自己的父母，随看年龄的增人，牛活群休的改

8、变，从心理上形成了对父母的叛逆。其次，现在的学生以独生了女者居多。由于父母及长辈们的过分溺爱或放纵,养成了孩子的任性、孤傲、依赖的性格，一口在家屮他（她）的需要长期无法得到满足，他（她）便会耍脾气，久而久Z,形成对人对事的逆反心理。再次，父母的教育方法。现在冇相当一部分家长对了女寄予相当的厚望，“望了成龙、望一女成风”心切，但在教育方法上却秉承“棍棒底下出孝子”的祖训，对子女管教过于严厉，使子女长期生活在恐怛的阴影当中，一旦他们的心理再也无法承受吋，他们