中学美术教学中民族文化的融入

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1、中学美术教学中民族文化的融入摘要：学校作为传播文化的阵地和窗口，对民族文化的传播、传承和发展有着义不容辞的责任。在电影《阿峨之恋》中，让更多的人认识了文山的版画艺术，也让人们进一步了解了壮族的民族文化，有力地推动了民族文化的传承和发展。学校作为传播文化的阵地和窗口，对民族文化的传播、传承和发展有着义不容辞的责任。作为一名中学美术课教师，结合文山州的民族文化特点，在多年的教学实践中积极探索，将民族文化有机融入课堂教学的有效途径，本文对民族文化融入课堂教学的重要性及实施进行了阐述。关键词：中学美术课堂教学民族文化融入文山州地处边疆，在各民族长期繁衍、发展的过程中，形成了其自身特有的民

2、族文化，并被传承下来。据资料表明,文山州所在地早在新石器时代便有人类活动的痕迹。在历史的演变过程中，民族传统文化在不断发展、丰富着。在过去很长一段时间，因交通不便等因素的影响，民族文化虽未得到大力开发，但这也使得民族文化得到了很好的传承和保护，一些民族仍然保留着其特有的原始生存方式以及传统文化，充满着浓郁的原生态气息。这些长期少数民族积累的文化精华，为文艺创作提供了大量素材，蕴育了民间版画、壮锦图案、苗族服饰等民族文化亮点。作为一名中学美术教师,我深切地感到文山州浓郁的人文气息会为艺术创作带来浑厚的灵感，若将之融入到美术课教学当中，岂不尽善尽美。一、文山州民族文化的鲜明特点文山州

3、主要为壮族、苗族居多，其中还包含汉、彝、瑶、回、傣、布依、蒙古、白、他佬共11个民族，是个民族文化庞杂，少数民族聚集的地区。长期的混居积淀了“大杂居,小聚居”的融合居住特点，形成了汉、回两族住街头，壮、傣两族住水头，苗、彝两族住山头等一系列具有浓郁民族特色的居住格局。每个民族都具有本民族独特的情感、信仰、习俗、文化特点等等，在不同的自然地域因素与不同历史人文因素中，形成了其不同民族地域文化色彩以及民族个性特征。这些民族，除了在信仰上以及习俗上的习惯不同之外，哪怕连最能体现本民族的优越性、历史性以及民族文化表达方式的文化艺术也各不相同。二、在中学美术课教学中融入民族文化的重要性当今

4、初中的美术教材其教学设计主要分为赏析、素描、色彩、版画、国画几类，而对民族文化传承的艺术教学显得相对匮乏，与当地民族、民俗文化有承接关系的美术教学课程更是凤毛麟角。比如四川广汉“三星堆文化”、康定'‘唐卡”艺术，这些在历史、语文教材中都有介绍的文化却在美术教材中鲜有所闻。作为一名在少数民族地区从教的中学美术教师，应该立足于本地文化背景下对初中学生进行美术教育，本着让本地区学生的整体艺术素质提升为最终目的，让这些少数民族地区的学生，了解他们应该了解的本民族历史、传统、文化、艺术。通过美术作业当中的图案、纹样、色彩、组合、造型等等，使学生能够充分感受到本民族人民的智慧结晶，从而在根本

5、上激发学生对家乡以及民族的热爱，以达到提高学生综合素养的目的。进而为社会培养出优秀的少数民族地区人才，让其积极投身到社会主义建设当中，为家乡的发展多做贡献。所以，将民族文化融入美术教学当中具有十分重要的作用。三、在美术课教学中融入民族文化的实施1•提升学生审美能力，关注学生全面发展教育的目的是为了促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，其中美术教育处于整个教育中举重若轻的地位。人文素养是人处于世的行事规范、准则的基础；艺术素养则是语言水准、处事要求的根本条件。美育不但可以促使学生良好道德品质的形成，还能通过美育教育让学生明辨是非美丑。我们应通过课堂教学让学生掌握基本的审美能力

6、、辨别能力以及鉴赏能力，并结合当地实际，巧妙将民族文化有效地融入教学当中，其具体方式可以利用课堂时间通过对民族艺术、文化的讲解，也可以在课堂上呈现一些民族文化相关的图片、道具等等，让学生能够更加直观地感受到民族文化的魅力，增强其民族自豪感。笔者曾利用假期带领学生深入各村寨，感受各少数民族的风土人情，感受大自然的雄壮与秀美；利用多媒体让学生欣赏各民族传统风俗、文化，实现真正意义上的民族文化与美术教学的水乳交融。在长期的教学实践中，笔者思之久久，觉得民族文化的融入不能单纯地使用道具进行讲解，还应与生活贴近，构建生活化的美术教学，文山州向来有十里不同俗、百里不同音的景象，为生活中增加了

7、大量的艺术素材，只有深入了解，才能深刻体会到其中的民族文化之美。初中教育在学生的教育历程中起到承上启下的重要作用，中学美术教育也对学生美育素养的巩固与提高起到阶段性培养的作用。如此一来，学生的美育培养提高了，智育也同样会得到促进，可谓一举两得。同时,在少数民族学生的作业当中更能产生出独特的民族意味，达到智、美与美术教育、民族文化的完美融合，实现真正的全面发展。2•注重课堂训练，促进民族个性化的培养与发展我们教学的目的不是为了将所有学生都培养成艺术名家或者让其在艺术事业上有多高的造