美术治疗融入特殊教育美术教学中的研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。美术治疗融入特殊教育美术教学中的研究　　摘要：将美术治疗理论融入特殊教育学校美术教学中，能引导儿童在美术治疗教学过程中，发泄内心的不舒适感，使儿童释放情绪情感、控制问题行为，增进自我认识，修复或改变自身对外界环境社会的认识，促进特殊儿童情感和认知的成长，推动儿童整体心智能力的发展。　　关键词：特殊儿童；美术教育；美术治疗　　艺术是人类的一种正常的和必需的行为，就像其他普通又普通的人类职业和使人

2、专注的事情，如交谈、工作、锻炼、游戏、社会化、学习、爱与关心一样，应该在每个人身上得到认识、鼓励和发展[1]。　　对于特殊儿童而言，他们更需要了解艺术，尤其是美术，通过观察、倾听、手眼协调的配合，运用各种工具和材料，在美的世界中进行“宣泄”，心灵得到净化，身心得到发展。可以说：“美，滋养人们的精神，充实人们的灵魂。[2]”　　对于这些折翼的天使，如何能够利用美所赋予的功能，在教育教学中尽可能的让他们消除伤痛，提高生活质量呢？　　一、在美术教学中融入美术治疗理念为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展

3、课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在特教学校里，有各类特殊儿童，例如智力发育迟缓、自闭症候群、情绪与行为障碍、脑瘫、聋和听力损伤、盲和视力损伤等。这些儿童他们的需求是不一样，但也有相似的地方，都是某一类或者某几类的损伤，他们都需要特别的关注，各种关系的支持。但在传统的的美术教育中，儿童的一些内心深处的情绪、情感并没有很好的激发。而融入了美术治疗理念

4、的美术教育将更有助于特殊孩子宣泄内心冲突，促进他们多感官方面的发展，顺应儿童的生理、心理需要，加快儿童适应生活、融入社会。　　美术治疗的历史　　美术治疗始于西方精神医学，于20世纪40年代，被誉为“美术治疗之母”的MargaretNaumberg在纽约州立精神病医院使用美术治疗。她主张来访者在创作过程中于治疗师之间的互动，言语的讨论和干预能加强治疗效果。在Margaret为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学

5、点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。Naumberg等专家的不懈努力下，在二十世纪六七十年代，在英国和美国分别成立了BAAT和AATA两个美术治疗协会。这两个协会都给美术治疗下了定义，英国美术治疗师协会认为：“美术治疗是在一位训练有素的美术治疗师的陪伴下，让来访者运用美术材料进行自我表达和投射。被转介给美术治疗师的来访者不需要预先具备美术经验或技巧，美术治疗师主要关注的也不是对来访者的图画给出审美性或诊断性的评估。实施者的全部目的在于促使来访

6、者在一个安全、有推动力的环境下，运用美术材料实现其自身的改变和成长。[4]”美国美术治疗师协会认为：“经历疾病、心理创伤或生存挑战以及寻求自我发展的个体在专业关系下对美术创作的治疗性的使用。通过创作美术作品和对美术作品及其创作过程进行思考，个体可以增加对自我与他人的认识，学会应对各种症状、压力和创伤经历；提升认知能力；享受美术创作所带来的积极向上的生活态度的乐趣。[4]”可以说，正是有了这些历史的铺垫，美术治疗逐渐壮大，理论与实践的不断完善，目前，美术治疗被广泛的应用于精神卫生机构以及非精神卫生机构，如老年人活动中心、特殊教育学校等康复机构。　　美术治疗的作用　　现今

7、，有调查表明，举办了精神障碍患者的美术展览，有助于提升公众的精神卫生知识，有助于促进公众用积极的态度对待他们[5]。可以说，正是有了美术的熏陶，美术的治疗，才能更好的帮助来访者“在内心世界与外部世界之间、在想象与现实之间架起一座桥梁[6]”，从而为其解决内心的情绪情感铺平道路；同样也可以帮助来访者增强自信与自尊，建立起审美的、社会化的和积极向上的人生态度。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教