语文教学要培养学生高尚的审美情趣

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1、语文教学要培养学生高尚的审美情趣♦王莹海南省临高县临高中学571800“培养学牛.高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”是语文新大纲和《语文课程标准》提出的新的教学要求。语文是文化的载体，语文教学既然是“工具性”与“人文性”的统一，那么培育学生的审美情趣和文化内涵，使之感受民族传统文化的艺术魅力，应是语文教学除“工具性”之外的重要任务。前些年，由于过多强调知识传授和语文技能训练，使汉语言中丰富的文学因素被大大忽略了。学生的艺术修养、审美情趣、文化品位以及理解与运用语言的能力，都受到了不同程度的削弱。由此，作为语文教师，在教学中要充分挖掘教材中美的因素，将语文教学

2、与审美教育结合起来，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，则成为语文教学中不可忽视的重要方面，对提高学生的文化品位和审美情趣显然具有十分重要的作用。一、教师健康的审美情趣直接影响着学牛.教师是学生心灵的塑造者，而不应该是刻板的传授知识的教书匠。在一些中学语文教师的教学中，木来是一篇文辞优美，激情洋溢的课文，他们却教得苍白无力。什么解释词义，划分段落，逐层分析，把好端端的一篇文章搞得支离破碎。这样的教学不但对学生的语文素质没有促进作用，反而使学生对语文学习丧失了信心，影响了学生综合素质的提高。因此，语文教师首先要有健康的审美情趣。要在教学中激发自己的灵感、激情和想象力，以美的教学艺术引导学生

3、进入美的殿堂，进而塑造美好的心灵。二、让语文课堂香飘四野我们在教学中应从以下几个方面培养学生审美能力。1.在体味中感受形象美在《大堰河一一我的保姆》一文中，作者是这样大量生动逼真地，为我们细腻地塑造了一位受尽剥削和苦难的旧中国贫苦妇女一一大堰河的形象。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后……在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”大堰河一生都在不停地劳作：缝补、洗衣、煮饭、喂猪、抚养孩子，酷热的夏天到禾堂里晒粮，严寒的冬天到结冰的池塘里洗萝卜。她永远只是默默地含笑劳动，没奋片刻的空闲和休憩，劳动之余，还要用她

4、那“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。虽然过着闲顿窘迫的生活，但她仍对生活充满了乐观的情怀，通身闪耀着中华民族吃苦耐劳精神的光辉。作者通过一些动作的描写，着力表现出大堰河善良、纯朴、乐观的美丽心灵，她那含着笑、不停操劳的动人形象，便鲜活地呈现在我们每一位读者的脑海中，激起了学生对大堰河无比的敬仰之情。因此，教师应着力引导学生，通过对人物的语言、动作等描写方法上入手，让他们在品味中认识美、体验美和评判美，从而不断提高学生的审美能力。1.在诵读中领悟情感美比如，我在教《故都的秋》这篇课文时，考虑到对于以情感人的文章,默默地看与琅琅地读，所带给人的内心体验是不冋的。因此，教学时，一方面我先有感情

5、地配乐范读来“激情”，另一方面指导学生冇感情地朗读，使他们入情。朗读与品味词句结合，朗读中品味，理解后朗读。通过朗读，让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，实现“读中悟情”这一目标。在读与品完文章之后，学生从中领悟到，郁达夫是在用他的整个生命去爱秋，用他的整个身心去拥抱秋，用他自己的灵魂去品尝秋，在这清、静、悲凉的故都情结之中，表现出如此深沉真挚的生命之味、家园之思，足以让我们每位值得深思与体味。3.在想象中创造意境美现代著名作家朱自清先生的《荷塘月色》有一处精彩的描写：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，冇袅娜地开着的，冇羞涩地打着朵

6、儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀；但光与影冇着和谐的旋律，如梵娴玲上奏着的名曲。”教学这一片段，教师就是要激活学生的想象，使之融入作品的情感之中：作者之所以能把清香与歌声联系起来，是因为幽幽荷香断断续续，若奋若无地传来，使作者油然想起了美妙的歌声从远方传来的情景。作者之所以把月下的光和影比作小提琴演奏的名曲，是因为光和影的和谐使作者产生了无比喜悦的思想感情，不仅联想到了演奏着和谐旋律的小提琴名曲。这美妙的想象融入到学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因

7、此,在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。总之，语文教学的S标是要培养学生良好的思想品德，培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的阅读水平、分析能力、文学鉴赏水平和写作技能。也就是说在整个教学过程中都必须处处渗透美育，将审美教育贯穿于教学的始终，滲透于语文教学的全过程。但是要使审美教育在语文教学中得到很好的渗透，作为教师，首先应该要强化美育意识，加强自身的审美素质，要把审美教育真正渗透到语文教学