优化对话方式提高课堂效率

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1、优化对话方式提高课堂效率——《求一个数比另一个数多（少）百分之几的数是多少》观课报告课题：求一个数比另一个数多（少）百分Z几的数是多少版本：青岛出版社五年级下册上课人：XXX观察人：XXX观察点：对话方式使用范围：整节课观察目的：学习内容观察内容问题情境问题解决巩固练习拓展延伸对话原因新生成VV预设VVV对话主体师生VVVV生生VV表现形式问答VV讨论VV争鸣VV教师反应引导V追问JVVV评价V其他特色民主平等VVVV权威依从对话吋间4分钟19分钟5分钟2分钟通过听张老师执教的《求一个数比另一个数多（少）百分Z儿的数是多少》一课，让我真切感受到有意义的对话才能够创设生动、有趣的

2、问题情境，才能引导学生在不断思考的状态中解决问题，才能引导学生在开放的氛围中进行解释、应用与拓展，从而提高课堂效率。一、抓住核心目标，才能为对话奠定基础。《求一个数比另一个数多（少）百分Z儿的数是多少》一课，首先是“从现实生活情境中抽象出数学问题”，这是起点也即发现和提出问题;然后，“通过观察、分析等数学活动，用数学语言和数学符号表示岀问题中的数量关系完成抽象，得到模型。”这是建模的最重要-环;最后“通过模型去求出结果并用此结果去解释类似问题，进行应用拓展。”可见，建模就是这节课的核心目标，在这个过程中可以使学生在多方面得到培养而不只是知识和技能，更多的是数学的思想、方法和经验

3、的积累，其情感态度比如兴趣、自信心、积极探究的科学态度等也会得到培养。要想完成好这样的核心目标，对话方式起着非常重要的作用，对于五年级的小学生來说活泼好动，支持学生主动参与、大胆交流，这样的对话机制对教师而言，意味着参与，意味着相互建构，它不仅仅是一种教学活动方式，更是充盈在师生之间的精神氛围，这样的对话对学生而言，意味着心态的开放，主体的凸显，个性的张扬，创造力的释放。二、教师有备而來，才能使对话走向深入。课堂对话时，我们可以看出，张老师精心设计思维过程，创设思维情境，使学生在问题情境中，一旦新的需要与原有的数学水平发生认知冲突，即可激发学生思维的积极性，从而口主生成新的研究

4、课题。并且教师对不可预测的问题灵活应对，以生动的比喻、形象的思维、精辟的论述、精心的调控来引发孩子们深入思考，使学生进一步感受到学习这部分内容的必要性和重要性，所以正因为张老师的有备而来，才能使课堂对话深入又精彩。整堂课张老师与学生的对话就如小溪流水般口然、流畅，也正因为这样的对话方式，才使得学生不但知其然更知其所以然，在孩子们熟悉的环境中引入，在自然流畅的对话中，孩子们从理解题意到画线段图，进而尝试解决此类问题，从而，求一个数比另一个数多或少百分之几的数是多少的数学模型在孩子们脑海中逐步建构。接着通过新颖的练习设计，进-步解释应用模型，从而进…步提高课堂效率。