有效指导高三学生回答政治主题

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1、-有效指导高三学生回答政治主观题随着新一轮课程改革的深入发展，考试的内容在向“广”“宽”“综”的方向发展，考查高中生综合能力，要求越来越高，因此加强对学生自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流。教师培养学生答主观题的能力对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来挑战高考都具有重要的现实意义。下面笔者结合教学实际，就高中政治课关于主观题答题能力的培养谈一些认识和体会。在政治高考试题中，主观题是其中的“一道大餐”，是拉大学生差距的重要部分。但如何答好政治主观题一直是学生比较怵头的问题。在实际教学

2、中，我们常常发现有相当一部分同学，要么思路不清，层次不明；要么面面俱到，无针对性；要么词不达意，自说自话，没有专业名词、经典语言。究其原因，除学生自身的原因外，还有教师在平时指导学生答题时，没有注重对学生答题能力的培养。因此，如何指导高三学生学会思考，提高主观题答题能力成为了迫切和紧要的任务。下面就我们实践中的一些做法和认识总结如下：一、夯实基础，练好基本功。基础知识是能力的载体。高中必修和选修内容，都是根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其中一个表

3、现，知识结构的形成则是另一个表现，因此这就要求学生对重点的知识内容务必搞清楚、弄明白，对所学知识加以整理，形成知识体系；在某种程度上可以根据概念和原理的结构和层次描述出来，也可以用每一学科内部的知识串联体系，做到能够随时将知识线索从大脑的记忆库中调动出来。因此也就要求教师一定要帮助学生奠定厚实的基础知识。落实基础知识教学，掌握主干知识，这是提高主观题解题能力的关键，也是提高学生成绩的关键所在。那么夯实基础，练好基本功，就要做到：第一，教会学生阅读。古人强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。其实，还应再加一到

4、，即“手到”。所谓手到，一是指阅读过程中，读者要用笔在文章中圈、点、画、注；二是指读者在阅读过程中要写读书笔记，以积累词汇，总结阅读经验，评价阅读材料。学生不会阅读是当前政治教学中存在的普遍问题，因此引导学生学会阅读，把厚书读薄是非常关键的。在实际教学中我要求学生遵循两个基本原则即“不动笔不读书，不记忆不读书”。具体做法是：学生在日常学习或做题过程中要手中拿着笔，同时学会勾画书本，凡是勾了的就背，不勾的就不背，这样可以把知识范围缩小，从而提高学习的效率。第二，教会学生记忆。.---作为文科科目，记忆是理所当然

5、的。该记的要记，该背的要背，必要的知识储备是形成各种能力的前提。但是，对基本概念和基本理论，但如果采取了“死记硬背”的方针，那是十分痛苦的！面对一大堆的文字，全然不明白它真正的含义，就乱背一气，背了半天不知其真正的含义不说，时间不长就一字不落的全忘记了。这不是白费力了嘛！因此教师要引导学生利用有效的方法，在理解的基础上记忆。比如，关于公民直接参与民主决策的四种方式的记忆，我采用了事例引导法。首先展示给学生一幅“三峡工程”的图片，要求学生围绕这个工程的形成过程来记忆这四种方式。“建三峡听民意”即社情民意反应制度

6、参与民主决策；“遇难题找专家”即公民通过专家咨询制度参与民主决策；“建三峡需公示”即公民通过重大事项社会公示制度参与民主决策；“听于民，利于民”即公民通过社会听证制度参与民主决策。三峡工程的形成过程，大多数学生耳熟能详，用这个实例作为引导材料，学生兴趣浓，记忆效率高。第三，联系社会热点，注重分析总结近年来，政治主观题一般以当今社会热点和贴近学生和社会现实生活的内容为背景材料，要求运用所学必修经济生活、政治生活、文化生活及哲学知识和选修3《国家和国际组织》的相关知识分析材料和现实社会热点问题。政治学科的这一特点

7、要求我们在教学中时，不仅要帮助学生了解社会时政热点，而且还应运用所学知识分析热点，学会解决与我们生活密切相关的热点问题，这样才能提高分析问题与解决问题的能力。主观试题以现实生活中重大时政热点为背景，关注现实，不避热点，鲜活、富有时代性，充分体现了政治学科的特点。因此学生光学习课本上的知识是不够的，考试时总是出现一些“热门话题”，这就需要我们广泛涉猎，比如看报纸、电视新闻等。如在教学实践中，指导学生有条件的要看新闻联播，有时间要对新闻内容进行探讨，组织学生运用所学知识去分析、研究、概括，分析当前热点的问题。这样

8、，不仅扩宽学生视而且又能帮助学生把当前的社会热点与实际问题有效结合起来，从而提升学生的综合分析能力。二、掌握方法，运用技巧，科学有效提高解答能力。解答主观题的是有其基本思路和基本步骤的步骤，掌握一定的方法可以做到事半功倍。因此教师也要注意指导学生进行有效的主观题答题训练。我们的指导方法主要有：第一，审设问。首先，搞清楚题目有几问、问的是什么，然后带着问题阅读材料。这样可以提高阅读材料的针对性，节约时