依据新的教育理念探索生活物理教学模式26225

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1、依据新的教育理念探索生活物理教学模式物理教学经验交流新课程标准要求物理课程贴近学生牛活,符合学牛的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现彖，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。即：〃从生活走向物理，从物理走向社会〃。为进一•步贯彻领会新课程标准的教育理念,提高课堂教学效率,我经过一学期的反复探索研究，进行了〃发现——探索——应用——创新〃四环节牛:活物理课堂的教学模式。即〃走进生活发现物理一一课堂探究学习物理——回归生活应用物理——

2、制作发明创新物理〃。一、走进生活发现物理在学习-•章或一节之前，首先让学生走进生活，发现、寻找相关的物理现象、实事和应用，在教师的指导下探究其屮的物理规律，以达到提高学生观察生活，从生活屮发现物理的能力。从而激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的积极性。通过对生活中物理现象的观察、探索，形成初步的感知阶段，为进一步学习打下感性基础。1.广泛收集实验器材，为课堂探究做好充分准备其实生活中的许多日常用品都是利用了物理知识生产制造出来的，倘若我们善于将物理与生活紧密的联系起来，实验的器材、课堂的教具便俯首可拾：一根筷了

3、、一把汤匙、一支圆珠笔杆，其至是手指都可以作为光学的教具；i个废旧牙膏皮和一-块橡皮泥便可演示出物体沉浮的内涵：橡皮筋和松紧带可以做成简易的测力计；一次性纸杯可以做成土电话、照相机、也可演示小孔成像；用完油的関珠笔芯可以演示流体压强与流速Z间的关系，等等。试想一个喝完了水的矿泉水瓶乂能帮助学牛们做多少实验？弄清多少物理规律和问题呢？2.集屮收集测量工具，为课堂学习打下良好基础物理的学习离不开测虽，测屋离不开工具。而生活中的测量工具又是形形色色、多种多样的。以刻度尺为例：单是卷尺也不下十几种，何况还有直尺、钢尺、木尺等。

4、学生在收集到这些工具的时候，自然就会对他们产生浓厚的兴趣，以致在收集的过程中急于探究它们的使用规则、制作原理，为课堂学习打卜•良好的基础。例如：在学习《长度时间及其测量》吋，我事先让学牛分为两组，同桌两位同学分别回家寻找长度的测量工具和时间的测量工具。上课时，我先让同学展示长度的测量工具：冇皮尺、竹尺、卷尺、钢尺、木尺、丁字尺、塑料尺、三角尺、裁缝尺，还有木工自制的工具尺（拐尺）等等。在同学们展示的过程中，有的同学还能说出它们的使用方法：软尺可以测量人体的胸围，能测量园、曲的物体，拐尺可以检查角是否是直角；更有同学交流

5、到：〃皮尺〃使用时不能用力拉、〃钢尺〃热胀冷缩时不准、〃木尺〃受潮湿润时不准，谈的头头是道，这样为研究长度的测量工具打下了良好的基础。在展示时间的测量工具时，有同学谈到了时间测量工具的发展过程：从炊烟到立杆、再到钊玻的发展过程，大大的提高了学生的学习兴趣,使学生了解了很多课本上学不到的知识。这样既提高了学生的学习兴趣，乂培养了学牛.热爱科学的情操，拓展了学生的视野，增强了学生应用物理的能力。3.收集生活屮的物理现象，为课堂学习准备第一手材料在物理课堂上，教师经常遇到这样的情景：在学习物理新概念后，老师止学生举出生活中与

6、Z相关的物理现象时，课堂上一片沉默，很少能举出贴切的例子，尽管老师努力创设情景，反复启发诱导，而学生还是茫茫然不知所以然，最后只好由老师举出相关的例了來。让他们用物理的知识來解释住活屮的物理现象时，序牛更是不会用物理语言來回答。我通过课前让学生收集生活中的相关信息，充分调动了学生的积极性，并且养成了熄心、好问、勇于探索的良好习惯。例如，有一次学过了水的相关内容的化学课的初三学生突然问我：〃老师,水是无色的透明液体，为什么用杯子盛水向卜倒，形成水流的时候，好像这些水流是白色的呢？〃我耐心的问；〃你见过瀑布吗？瀑布是什么颜

7、色的？为什么会岀现这种情形？我们在初二学过光学的知识，你回去好好想想，再复习一下光学知识就会明白了〃。果然后来这个同学向我谈出了这其中的奥妙。今年学习流体压强与流速Z间的关系时，有一个同学忽然问我:〃老师，小吋候经常听老人讲见到'鬼火'时要把鞋子退下来倒过来穿，鬼火就追不上你了，这是不是也与流体压强冇关？〃我及时的启发，你自己根据学习过的知识分析一下，什么时候空气流速快、压强小？什么时候空气流速慢、压强人？经过我们的一番讨论。这个同学高兴地说：〃我明口了，老师，看來老人们述真有办法，虽然把鞋倒过来穿跑不动，但却能把鬼火

8、给丢到后面了〃。生活中的好多现象、器具、用品都与物理息息相关：如：海市凰楼、雨后的彩虹、茶壶盖上的小孔等等，只要你认真去搜集、总结，总是能给人以惊喜，给人以收获的。二、课堂探究学习物理将学生课前搜集到的各种物理现象、日常用品等带入到课堂进行讨论、交流、探究。学生在冇了充分的感性认识的基础上，教师加以点拨、指导，就能从感性认识升华到