通过有效评价优化美术教学

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1、通过有效评价优化美术教学------关于美术教学的评论中玉平邯郸学院武安分院056300摘要：《新课标》要求：“根据美术教学实际和学生的情况，制订具有开放性、能促进学生发展、改进教师教学以及推进美术课程不断发展的评价指标。”通过评价使学生了解自己的进步，建立自信，促进审美意识和创造能力的全面发展,进一步提高文化素质及价值判断能力。关键词:美术评价机制原则在美术课中合理的评价使学生了解自己的进步，建立自信，促进审美意识和创造能力的全面发展，进一步提高文化素质及价值判断能力；使老师建立新的教育观念，提高教学质

2、量和教学科研能力；使教育行政部门建立有利于教育教学的管理制度，完善美术教育机制和美术课程体系。所以，各地市、各区、校应结合木校实际，建立与新课程相配套的评价机制，推进学生美术学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和监控、调控机制。一、评价原则实际化美术课程评价必须遵循导向性、科学性、整体性、可操作性的原则。评价指标中评价项目、评价指标权重的确立，必须科学、合理，符合课程标准的总目标、美术学科的特点和不同模块的内容标准，符合学生的生理心理特征及认知能力水平。评价对象的评价必须全面

3、，应从整体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的各项内容。指标条文要明确兵体，符合教学目标的要求，评价方法应当简单明晰，尽量做到既科学乂便于操作。课堂教学的评价要提倡激励作用，通过评价让每个学生树立起自尊心和自信心，在个性化的基础上全面发展。教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。对学生美术学习过程和结果作出合理评价，对学生形成基木的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。因此，我认为在美术教学中，对学生的评价

4、应注意：1、以情动人，心与心的交流，评价角度的多元化。学生的学4效果，往往与其精神面貌有很大关系。因此，在美术学习过程中，其精神面貌和行为表现应是教师评价关注的焦点。对学生的参与意识，合作精神，操作技能，探究能力，认知水平以及交流表达能力，我们应该用肯定和鼓励的方式及吋评价。因为孩子非常期待教师对他的背定，尤其是那些内向的、反映比较慢的，以及在某些方面不如别人的学生，教师要格外关照、激发他们的学习兴趣，鼓励他们自我创作。否则一旦让他们失去信心，他们便会放弃学习，甚至会影响他人学习。2、因人而异，尊重个体差

5、异，体现评价标准的多元化。面对当前多元化的知识经济吋代，使教育在每•一个学生身上得到最大的成功，真正实现以人为本，实现学生的个性化教育，是每位教师每天所期待的成功。美国哈福大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为：“智力不是一种而是一组。在智力中，个人优点不同，人没有智力高低与好坏之分，只有智力的特点不同。”这一理论告诉我们，每一个学生都处在相应的同一智力平线上,不冋的只是他们的智力特点。二、评价方式多样化1.教师教学评价教师教学评价的0的在于促进教师提高教育水平和专业素养，充分调动和发挥教师教学、教研积

6、极性，进行卓有成效的创造性教学活动。《新课标》指出“建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。”教师的教学评价在功能上要淡化评比与选拔，可采取自我评价、冋行评价、专家评价、学生和领导评价以及社会评价相结合的方式进行，使教师从各种渠道获得教学反馈信息，以及吋修正、调整和改进自己的教学方式方法，提高教育教学技能，适应美术新课程的要求。要鼓励教师对自己的教学方法、教学行为、教学过程和教学结果进行分析与反思，增强教学研宄能

7、力。1.学生学＞』评价要树立评价是为了增加自信、促进发展、提高能力、培养学生对美术和美术文化的持久关注和兴趣的观念。要将学生自我评价、同学间相互评价、教师评价结合起来，体现评价标准的多主体，开放性特点。要考虑学生个体的不同成长环境、不冋基础、不同年龄、不同性别、不同性格特征等因素，着眼于学生个体纵向进步，结合探索精神、学习态度、学习方法、学习成果等多方面表现进行综合性评价。要利用科学的学习评估体系促进学生了解自我，养成反思惯，冋吋引导学生注意学习方法和学习结果之间的关系，寻找适合自己个性特点的表现方式，学

8、会学习。针对模块的不同特点，应采用不同形式的评价，如分数（或等级）、评语、等级和评语结合、学生作品展示等，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。教师可结合教学模块内容和学校实际，制定相应的课堂、单元、学期的学习评价表，体现学校特色。三、开展有效美术评价的策略1、要提高对美术“有效评价”的认识。就S前而言，美术的评价机制还没有建立完善，所以评价往往会流于形式，因此还谈不上真正做到“冇效评价”。学生学和不学，学校