谈语文课堂教学中生成资源的优化策略

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1、谈语文课堂教学中生成资源的优化策略杨静河北省隆尧县千户营校区南王岳小学055350新课程理念指导下的课堂是一个开放、民主、平等的课堂，是以教师为主体、学生充分发挥自主性与积极性的过程，是教师积极创设课堂学习情境，充分调动学生的主动性、积极性，引导学生将个人的生活经历、情感体验与思考融入课堂，弘扬学生个性光辉的过程。不一定人人都能成为名师，但人人都可以成为良师。只要我们深入学习领会新课标精祌，用全新的理念指导教学，做好教师与学生的角色定位，必将焕发课堂活力，精彩的时刻一定常常闪现。如何让我们的课堂也精彩起

2、来呢？在多年的教学生涯里，感触不少，浅作总结，以与同行共享。一、选准话题，说出精彩教学《我长大了》一课后，全班讨论：你希望自己长大叼？为什么？学生立即讨论起来。不久学生纷纷举手发言，表达了自己想长大的愿望，我都给予了肯定贴切的评价。这时，一名学生站起来说：“可是，老师，我不希望自己快快长大。”学生愕然，我示意他说下去。“因为我长大了，父母就老了，有一天，他们会离我而去，我不想失去他们，他们为了我，辛苦劳作，我希望能尽我所能让他们过上好日子。”“是啊。”另一学生也说，“我长大了，妈妈不再年轻，头发不再乌黑

3、,爸爸的脸上满是皱纹。我不希望这一天早到来。”更多的学牛.心有同感，也畅谈起来。学生眼中溢着光彩，课堂流淌着温情。二、巧用生成，引出精彩在教学《火红的枫叶》一课中，请学生找出哪些句子是描写“我”找枫叶的事，并读一读，想一想，从这些句子中得到了什么感受。生：我从“每当”、“总以为”这两个词感受到枫叶每一片都很红。生：从“然而不久，我又找到了一片更红的”中我感受到了枫叶不但每片都很红，而且是一片更比一片红。他要比出一片最红的枫叶才回去，我觉得一一觉得他很细心。师：细心？！概括得真好。（板书：细心。）啊，小女

4、孩在琢磨枫叶，你在琢磨句子，多么会读书呀。再读读想想，从这些句子中，你们还读懂了什么？生：那么多的枫叶，他不停地找，可见他很有耐心。（板书：耐心。）生（补充）：因为枫叶那么多，每片都很红，可他要找一片最红最红的枫叶，也看出他很诚心。（板书：诚心。）师：诚心？生：是的。因为教师节要到了，他不是随便做一张贺卡，而是出去寻找枫叶，要找一片最红的枫叶做贺卡送给老师，他一定是认为枫叶红得很，可以表达他的心意。生：还表达了他对老师的爱。（板书：爱。）师（画枫叶，围住细心、耐心、诚心、爱）：一片枫叶代表他的一颗火红的

5、爱心。啊，你们不但读懂了句子，还走进小女孩的心里去了，读懂了她的心。上述案例中，我巧借“东风”（细心）来吹得“百花”开：当冇学生体悟出从找枫叶的进程中可见小作者的细心后，再次引导学生潜入文本，研读语句，一步步靠近作者的心坎里，催发了新的“耐心、诚心、爱心”之花朵，让文本的语言内蕴更加丰富，让文本的情感教育因素立体鲜活可感。所以，别忘了关注课堂，别忘了倾听学生，揣摩学生的冋答，也许你就能踩到精彩的拍点，并围绕着它再造精彩的一面。华师人钟启泉教授说.•对智慧没冇挑战性的课堂教学是不具冇生成性的。不具有生成的

6、课堂怎么能精彩？“学起于思，思起于疑。”面对学生的大胆挑衅，老师不是指责，也不是不理不睐，更不是简单地再补充说明、再次强化答案，而是从这个“程咬金”身上，看到了教学的前过程并不是成功的。学生对所得的结论不满意，才能果敢地对答案提出富奋价值的质疑，也对教师权威发出了挑战。很多教师常常在意外面前慌了神，只是简单冷处理。别怕！学情就是方向，要先充分背定学生质疑有理，保护其积极性和主动性，满足并激发他们更强的探究欲望。“解铃还须系铃人”，可射出冋头箭，相信学生的能力，足够信赖他们，把释疑的主动权重新交给学生，因

7、为学生有着无穷的潜力，有着极强的主观能动性。像以上案例，我只通过设问，便调动了学生的主动性，学生自主、自觉地冋归文本、沉入文本，穿梭字里行间，他们步步为营，层层逼进，渐渐透析，最终得到了满意的结果。此中，他们智力活动积极参与，情绪激昂，表现出极强的处理问题的能力与探究能力。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈一一我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借

8、助一些专门的工作来实现他的愿望。”教师要尽量使得问题的提出者是学生，探宄问题的对象是学生，解决问题的参与者也是学生，把课堂全程交与学生，让他们来主持，让他们来主宰，即使是在那“风云突变”的情况中，也保持这种教师主导角色不动。课堂教学中,保持一颗敏感的心，密切关注学生的学习需求、学习动态，“以学定教”、“顺学而导”，把学生的潜能与智慧发挥到极致，让他们的智力接受考验，让他们的能力得以锻炼，让他们在积极探索中一步步走向成功，感受到学习的乐趣和成