浅谈语文课堂教学中捕捉利用生成资源的策略.doc

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1、浅谈语文课堂教学中捕捉、利用生成资源的策略澄迈县美亭学校黄竹小学王天礼当今，在开放性的教学活动中处于主体地位的学生，他们的认知结构、知识背景、思考角度、道德修养、行为习惯等方面存在着一定的差异。学生的这种个体差异使得他们在课堂上的表现有所不同，由此也带来了千姿百态的可贵的课堂生成资源。它们稍纵即逝，教师只有具有较高的资源意识和巧妙的教学艺术，才能及时、准确地捕捉和开发它。那么，如何才能及时地捕捉到课堂上的这些稍纵即逝的动态的生成资源，合理地开发利用这些资源，以提高课堂教学效果呢？以下是我在观摩课堂教学和课堂教学实践中总结的几点捕捉和开发利用生成资源的体会。一、

2、问题即资源，把握“问题”，跳出预设。什么是问题？所谓问题是指给定文本和要达到的教学目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题总是与一定的认知活动和思维活动连结在一起，而作为有差异的学生在与文本交流时就会产生各种各样、林林总总的问题。他们的问题让课堂产生了意想不到的变化。面对学生提出的问题，作为教师，我们应该合理把握，跳出教学预设，把学生的问题当作一种重要的教学资源加以利用，并与学生一起营造适宜的学习情境，将学生的问题引向他们思维的方面，从而使教学收到意想不到的效果。例如，有位老师在教学苏教版《掌声》一课时，通读课文后，有学生提出了这样的问题：“我不知道文中的

3、‘犹豫’和‘忧郁’有什么不同？”教师灵机一动，抛开了自己原有的预设，随机板书:“犹豫”和“忧郁”。并告诉同学们：“这节课我们弄懂了这两个词的不同，课文也就理解了。”接着，他从这两个词入手，做了如下教学设计：（1）小英为什么犹豫了？请同学们自由读书解决这个问题。（2）小英为什么从此不再忧郁了？请谈谈你自己的看法。6从这两个牵一发而动全身的问题入手，便于学生读书感悟。学生自然会乘上语言的小舟，去感悟，探究全篇课文内容，起到纲举目张的作用。以上案例，教师没有死守预设，而是适时调整了教学思路，以学定教，顺学而导。这样虽然打乱了原定教学计划，但避免了“老师牵着学生走”，

4、调动了学生的积极、主动性。突出了教学的重点，引导学生探究、发现，获得新知。正是教师及时抓住反馈信息，捕捉到了生成的教学资源，及时调整教学思路，才没有扑灭学生“思维的火花”，才使得本节课有了创造性的收获。新课程理念要求教师充分开发和利用课程资源，鼓励学生独立探索，提出高质量的问题，并把学生的问题当作一种课程资源合理运用。如果教师能把握学生课堂上提出的问题，适时调整教学思路，以学定教，顺学而导，想方设法创设一种适合于学生提问的教学情境，那将会给课堂教学带来蓬勃的生机和活力。二、错误即资源，宽容错误，生成智慧。英国一位心理学家曾说过：“错误人皆有之，作为教师不利用是

5、不可原谅的。”一般情况下，只要学生经过思考，其错误中总会包含某种合理的成份，有的甚至隐藏着一种超常、一种独特，反射出智慧的光芒。教师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，并引导学生对自己的思维过程作出修正，必能助其迈向成功的道路。可见，合理利用教学中出现的“错误”资源，让“错误”为教学服务，有利于提高课堂教学效率，加深学生对所学内容的理解，促进了课堂教学的生成。如，在苏教版四年级教材《燕子》一课中有一段描写燕子活动时的话：“还有几只抚掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”教师在指导学生朗读时，有位学生把

6、“沾”读成了“碰”。生A:老师，他把“沾”读成了“碰”。师：对呀！碰一下水面不行吗？教室里炸开了锅……生B：不行，因为燕子的剪尾或翼尖是很细小的，用“沾”比较合适。6生C：我认为“沾”好。燕子是小巧玲珑的，飞得轻快，它只是偶尔轻轻地点一下水面，又飞走了，所以不能改成“碰”。生D：我也觉得用“沾”好。刚刚我查了字典了，“沾”是指稍微地碰上或挨上，“碰”是运动着的物体跟别的物体突然接触。如果用“碰”，燕子很可能已掉入水中。生E：说的对。因为课文中说“小圆圈便一圈一圈地荡漾开去”，如果是“碰”水面的话，水面上会溅起许多水花，而不是泛起小圆晕。教室里响起了热烈的掌声…

7、…师：同学们的理解很深刻。看来“沾”真不能读成“碰”。这真是一个美丽的错误！案例中的老师面对一个不经意的错误，巧妙地加以利用，把错误抛给学生。学生通过查字典、结合上下文等方式在交流中理解了文本。心理学家认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成就的学习时刻。”而对于老师来说，“错误”是机遇、是挑战，更是一种能力的体现。面对学生暴露出来的知识“盲点”，教师可以通过师生集体查错、思错、纠错活动让学生“根除”错误，获得新的启迪。因此，教师要牢固树立“错误也是教学资源”的意识，要有沉着冷静的心理和从容应变的机智，更要有厚实的知识储备，善于把学生的错误

8、变成可利用的资源，对于学生课堂上出现的