如何捕捉和利用初中思品课堂生成资源

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1、如何捕捉和利用初中思品课堂生成资源一、如何及时开发和捕捉课堂生成资源，提高课堂实效1.利用“简单”预设开发和捕捉课堂生成新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学模式和观念的影响，我们在教学设计时往往环环相扣，步步为营，形成一种“线性序列”，这样的教学设计在不知不觉中就给老师和学生来了个五花大绑，禁锢了学生的思维。在这样的课堂上，老师和学生都按部就班的进行教和学，毫无激情、灵感和智慧可言。而课堂生成教学要求外部材料的组织展现出一定的探索性和过程性。因此，我们在进行课堂预设时不妨尽可能“简单”点，删除一些不必要或者超越学生最近发展区的环节，为学生创设能够自由飞翔的

2、广阔空间。在促成课堂生成中，课堂的预设要“简单”，要符合学生的认知水平和最近发展区，这样才能促进学生的发展，提高课堂的实效。2.利用课堂预设以外的信息开发和捕捉课堂信息思想品德课教学是一种动态开放的教学过程。在听课过程中发现，有些明显的课堂预设以外的可以促成课堂生成的信息任课教师没有很好地把握。比如一位老师讲授《与人为善》，把整个教学过程设计为“解读善”、“感悟善”和“践行善”三个递进的版块。老师在要求学生搜索身边的善行时，触动了学生敏感的思维，学生参与非常活跃，课堂气氛很热烈。有个学生讲到一次晚自习后回家时在车上给老人让座，其他学生追问道：“谁啊？”这位

3、学生响亮地回答“当然是我”。应该说这是课堂预设之外很好的课堂生成资源，完全可以及时地加以利用为后面的解读“善”时那种付出之后收获幸福和满足埋下伏笔。可惜的是，授课老师没有及时地捕捉到这一信息，而是按部就班地进行着课堂教学活动。3.利用课堂意外开发和捕捉课堂生成对于一些本身能促进教学或经过处理后能促进教学的随机事件，教师如能及时捕捉，巧妙转化，有效利用，便能成为有效的教学资源。例如,有一位老师在讲授《与人为善》时,通过多媒体向学生介绍了汶川地震中一些感人的瞬间。为了承接前面所讲的“送人玫瑰，手有余香”，其中有两张图片要学生进行观察对比，一张是企业家张祥青向灾

4、区捐献1亿元，一张是乞丐向灾区捐献105元，接着提出了一个问题：是不是玫瑰送的越大，余香越多？绝大部分同学都认为是一样大的，因为他们都是出于一种善心，是一种善行。这也是任课老师想要的结果。但是有一个男生认为是不一样的，理由是企业家捐出1亿只是他财产中的一部分，而乞丐两次捐出105元，则是他的全部身家，所以乞丐的余香比企业家的余香更多，更值得尊重。很显然男生的回答出乎老师的课堂预设之外，当时的课堂也静得可怕。任课老师及时把握了这一课堂意外，着手去解决困惑，起到了应有的“答疑”“解惑”的作用，真正达到思想品德课的教学目标，使整堂课的课堂实效大大提高。4.利用学

5、生的错误开发和捕捉课堂生成教师真正把学生作为课堂学习的主人，不仅视课堂中学生的正确答案、精彩见解、独特思路为课程资源，对学生在学习过程中出现的错误和认识障碍等等也应视作资源，看成是一种尝试和探索的过程。用“点石成金”的慧眼去发现学生错误中的闪光点，去挖掘学生出现的错误在教学中的价值，因势利导，巧妙利用，经过个体的独立思考和群体间的讨论和思维碰撞，生成动态的课堂，全面达成教学目标，以形成各学习个体对知识的独特理解，变学生的错误为促进学生发展的有效资源。比如，一位老师在讲授《竞争与合作》时创设了一个情境：班里进行一年一度的班干部选举活动，在选举前出现了“拉票”

6、现象，作为候选人之一的XX该怎么办？大多数学生都是从正面作出大家可以接受的答案：不拉票，不参与拉票。但是有个小男生说XX也要拉票，否则别人拉票而XX不拉票，那么这样的竞争是不公平不公正的竞争，还列举了他所生活的农村村干部改选时的拉票现象。毫无疑问，这位男生的观念是错误的，受了社会上不良现象的影响，他在认识上出现了偏差，授课老师及时地把这种因为学生的错误认识而产生的课堂资源加以利用，合理的竞争应建立在真正的公平公正的基础之上。那么怎样的竞争是公平公正合理的呢？这样就很自然就转入下一环节的教学活动。教师很好的利用了课堂上学生发生的错误促成了课堂资源的生成，既解

7、决学生的困惑，提高了课堂实效，又为后面的课堂教学活动打下基础。例如，我们在听《世界因生命而精彩》一课时，授课老师在学生的帮助下演示了食物链被破坏的情况，剪刀剪了好几次整个食物链才垮塌，很显然这是一次课堂意外。学生对这个现象讨论后基本是从生命是脆弱的，我们应该保护生命的角度进行回答，老师对学生的回答也露出了满意的微笑。就在学生包括听课老师在内都以为要进行下一环节学习的时候，授课老师却引导学生去关注食物链垮塌的过程，提出“为什么食物链没有马上垮塌，这说明了什么？”学生马上又开始了积极的探讨，得出：生命不仅是脆弱的，生命也是顽强的，正是因为生命的顽强，人类才可以

8、在一定的范围内利用生物资源。只有人类对生物资源无节制的利用，超越了