谈英语课堂中有效的教学互动

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1、谈英语课堂中有效的教学互动摘要：本文就0前课堂中互动教学存在的一些不足进行了思考，从文献综述开始，探讨了互动教学的本质、类型、有效互动的教学形式及简单操作流程等问题。关键词：有效互动木质类型形式流程随着新课程理念的不断深入、渗透，在课堂中出现了许多人性化的课堂教学互动，但也出现了许多低效或无效的互动，例如互动类型单一，互动目的不明，纯属点缀，互动过程中情感缺失，缺乏师生间情感的交流，互动评价缺失或模糊型等。有研究表明，从平均水〒来看，师生互动在当前的英语课堂教学屮比例高达近90%，在总的互动时间上更是高达93%,但是生生互动时间则只冇6.8%;71%认为课堂上冇互动

2、但效果不大，仅是教改的装饰品。其根源是未能认识互动教学的本质。本文拟从互动教学的本质、教学互动的形式和类型、互动教学的一般流程几个方面作简单阐述。一、文献综述孔子在两千多年前就采用提问、座谈和讨论的方式进行教学，倡导“多闻”“多见”、“不耻下问”等教学方法，对后世的互动教学影响深远；孟子在教学中重视“自得”，与互动教学中的自主探宂性原则极为吻合；墨家认为课堂教学应该是“教者唱而学者和”；而西方的互动教学可以追溯之苏格拉底的“精神助产术”中世纪经院哲学家圣?托马斯极力推崇互动教学；上世纪70年代美国密歇根大学教授帕林克萨（Palincsar）在建构主义理论的启发下提出

3、了“交互式课堂教学”这一概念。我国从上世纪80年代末开始进行互动教学的实验研究。90年代末北京、上海、广东等地相继开始互动教学的尝试。近些年来的互动教学的研究多为一线教师从学科教学的角度进行探讨。二、互动教学的本质互动教学作为一种特殊的社会交往活动，国内外学者从不同的角度进行了探讨和解析。克林伯格提出的“交互主体”理论认为，一切教学都是在一定的社会关系背景之下，复杂的、高密度的、形式多样的沟通与合作。它具冇以下几个基本特征：（一）互动教学是主体间以精神客体为屮介的意义建构。教学主体不仅指教师、也指学生，教学中介主要指促进学生认知发展、精祌丰富、人格完善的精神文化和科

4、学知识。在英语课堂教学中，师生间互动的内容不仅仅是课本知识，实际上除了学习一些单词、掌握一些句型、了解一些异域文化之外，师生在情感与智慧、精神与生命的沟通过程中产生了彼此的信任，增进了彼此的了解。（二）互动教学是以发展学生的主体人格为价值取向。互动教学着力关注主体的心态开放、个性张扬和创造性的开放。使学生成为具有独立人格的社会成员。英语互动教学中，师生、生生间参与者使用的互动符号不仅是语言，还会有语音、语调、Bodylanguage和FacialExpressions以及教具等，所以在互动过程中不仅有了信息与思想的交流，而且会产生情感与心理反应。既可以传授知识，又可

5、以使学生形成一定的价值观。高中教材的每个单元都有一个主题，从GrowingPains到LookingGoodFeelingGood,从ScienceVersusNture到GettingAlongWithOthers,都有足够的空间让师生或生生之间进行有意义的精神互动师生间除了语言点操练或巩固的互动外，完全可以就成长、健康、人与自然、人与人交往等内容进行交流，就某些方面获得指导或达成共识，师生各自的态度价值观也因有所分享和相长。（三）互动教学是一种平等关系下师生间面对面的相互影响。它不是文木知识的简单交接，而是将教材知识、学生已有知识、教师具备的知识三者“投放”到特

6、定课堂情景屮，在互动过程屮促成知识之间的融合、修正和生成新知，从而实现心灵对话、情感交流、沟通。三、有效互动教学的形式有效教学互动不是任由教师控制、单向影响的活动，从师生传递信息的方式来看，有效的教学互动有以下三种形式：1、双向型在这种互动方式中，师生之间信息互递、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答的师生对话形式。如askandanswero2、多向型这种互动形式与双向型不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，生生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞争等。如pairwo

7、rk,groupwork,discussion,groupdehating等。3、网状型在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动的载体可能是网络环境下的互动教学。而不是小组活动屮只有固定几个人拥有恒久话语权，其余大都数学生观看小型“师生表演”。例如freetalk,classdebating,一个学生在和教师进行互动时，其他学生可以随时就听到闪容表述不同观点或赞同。在实际教学中，这三种互动往往是交织在一起的。就教学效果