谈谈语文的课内阅读教学

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1、谈谈语文的课内阅读教学山东省烟台市实验中学265500我们学习的每一篇课文，都是在上阅读课，不同的是，有的是教师领着阅读，有的是教师指引着阅读。但所有的课内阅读，教师都或明或暗地参与其中，起到点拨、启发、开智明慧的作用。课内阅读的学习方法，已经实践证明行之有效的有钱梦龙创造的五步读书法和魏书牛.设计的四遍八步读书法等，现将该两种阅读方法简介如下：特级教师钱梦龙创造的五步读书法步骤如下：第一步，认真感知，初读全文，了解大意，获得初步印象，找出生字、词，自查字典加以解决。第二步,辨体析题，辨別文章的体裁，

2、以便釆取不同的读法，同时解析文章的标题，即申明题义，找出它与文章内容的联系。第三步，定向问答，从三个方面依次提岀问题：1.文章写了什么？2.怎样写的？3.为什么这样写？第四步，深思质疑。第五步，复述整理，择其精要。特级教师魏书生设计的四遍八步读书法步骤如下：第一遍，跳读。第一步，记梗概；第二步，记主要人物和主要特征。第二遍，速读。第三步，叙述内容；第四步，理清思路。第三遍，细读。第五步，掌握字词句、表达方式、写作方法、说明方法；第六步，圈点，摘要，做读书笔记。第四遍，深读。第七步,归纳中心；第八步，精

3、读，分析写作特点，借鉴写作方法。还有一些诸如此类的阅读方法，在此不一一举例了。这些阅读方法，对于学生掌握字、词、句等语言知识，分析理解文体主旨，都收到了非常明显的效果，但它们都存在着一个很大的误区，即全体学生千篇一律、循规蹈矩地按同一模式去套析文章，都在“苦学”，而没有多少乐趣在其中。显而易见，他们对文章的阅读分析也是死板的、教条的、没有创新的、零碎的和没有联系的。我们的课堂阅读教学不应仅仅是上述模式，更应该是丰富多彩、生动活泼的。指导一篇阅读时，教师要营造一种以情动心的教学氛围，“转轴拨弦三两声，未

4、成曲调先有情”，让学生们“欣然前往”；教师动情、引情，学生入情、抒情，在“情”中阅读观“景”，继而由“景”生“情”，最后达到“情”“景”交融、心有所悟、学以致用的教学目的。笔者认为，课内阅读教学可以按以下几种模式来操作：一、朗读式阅读教学。对于精彩的文章，我们一定要多读，抑扬顿挫地读，深情贯注地读。“书读百遍，其义自见。”朗读式阅读，教师要以充沛的激情感染学生，以机智的教学策略调动其朗读的积极性。要注意对学生学:＞」方法的指导，从重音、停顿、语气、语调、语态等方面引导。对于戏剧，对于小说，我们都可以让

5、学生通过表演其中人物的表情、语言、动作，把故事情节演绎出来，来展现人物形象和性格，揭示文章主题，如《白毛女》、《陈毅市长》、《变色龙》、《我的叔叔于勒》、《卖蟹》、《老杨同志》等。要教导学生认真把握、反复品味、仔细体会，直至读出作者要表达的思想感情、主旨大意。朗读过程中，要鼓励学生积极参评，相互指正，交互品味，切磋对文章的领悟之意。二、表演式阅读教学。这种阅读教学方式要注意以下几点：1.开始先让学生们全面熟悉故事情节，切实把握人物的心理，揣摩他们的言谈举止。苏中小说还要改编成课文剧，这些都要让学生们讨

6、论参与。2.安排学生充当角色。这里要征求学生意见，让他们推荐出最佳人选，冋吋要鼓励学生自告奋勇。3.分角色演绎课文。4.全体学生参评刚才的演绎过程，指出缺点、不足。5.第二遍演绎。6.畅谈对本课的感想，并化为写作行动。三、欣赏式阅读教学。这种教学方式，是针对那些情感比较强烈而又缺少故事情节的散文诗词来说，如《听潮》、《济南的冬天》、《木兰辞》、《山坡羊·潼关怀古》、《最后一次讲演》等。运用这种教学方式，要注意以下几点：1.首先要讲解背景，让学生理解作者是在什么样的环境下生发出来的什么样的

7、情感。2.导入，引导学生进入当吋的那个环境。3.教师有感情地、抑扬顿挫地朗读，或吟诵，或听音乐、放录音。4.分析音乐、录音或朗读中的抑、扬、顿、挫，引导启发学生举出身边类似的例子并引发开去，加深体会和思考。5.学生奋感情地朗读或背诵，或模仿写作。四、讲故事式阅读教学。这种教学方式，适合那些冇故事情节但又不适合于表演的课文，如《谁是最可爱的人》、《鲁提辖拳打镇关西》等。运用这种教学方式，要注意以下几点：1.首先绘声绘色地讲述出一个与课文相同主题或冋一题材的故事，把学生吸引住。2.让几位学生讲述同一个故事

8、。3.全体同学参评谁讲得好、好在哪儿、为什么，重在语言表达上下工夫。4.阅读课文，分析其优点何在。5.让学生复述，把文章的语言优势表达出来。6.让学生参评，继续复述。6.模仿课文写作。五、观察式阅读教学。这种教学方式适合于那些写景散文和绝大部分说明文，如《春》、《海滨仲夏夜》、《大明湖》、《雄伟的人民大会堂》、《人民英雄永垂不朽》等。运用这种教学方式，要注意以下几点：1.首先领着学生去观察与文中所描写类似的景物，最好带着课本。2.按照课文结构，给学生们讲