谈生态理念下学校德育工作实践探索

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1、谈生态理念下学校德育工作实践探索李树林，天津市汉沽第一中学副校长，中学历史特级教师，天津市教育学会历史教学专业委员会第六届理事会常务理事；曾被评为全国模范教师、天津市优秀教师、天津市基础教育改革积极分子、天津市教育科研先进工作者、天津教育十大年度人物、滨海新区首届教师标兵。学校是人类文明成果的传承之所，是人类知识的学习与创新之地。学校更是学生生命成长过程中不可或缺的驿站。在助推学生成长的诸多因素中，学校德育工作起着举足轻重的作用。然而，长期以来，在学校德育工作中仍普遍存在着教育目标缺乏针对性，教育形式陈旧僵化，忽视道德情感、道德意志的影响等现象，造成德育工

2、作倍受冷遇，德育效果大打折扣。在今天这个“以人为本”“崇尚和谐”的时代，将生态理念融入德育工作中，实施“生态德育”，不失为一种有益的尝试。作为“生态教育”的重要组成部分，“生态德育”是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态观出发，启发、引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成关心爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯的具体的生态教育活动。它着眼于受教育者全体，追求的是人与自然、人与校园文化、人与家庭和社会的和谐统一。在实施“生态德育”上，我校从以下几个方面进行了实践探索。一、更新观念，

3、营造氛围，注重思想引领实施“生态德育”的一个重要前提就是让校园中的每个成员都了解并拥有生态理念，明确学校实施“生态德育”的主题和目标，即“以学生为本，尊重生态规律，激发生命活力，追求师生和谐共进”。我校首先从全体教职员工培训入手，通过集中学习、自主学习等形式，加强对教师特别是班主任老师的培训工作。通过组织“生态教育特色建设项目”开题论证会和启动仪式以及举办专家讲座等方式，让广大教师完成从被动接受生态教育理念到将这种理念自然融入日常工作中的过渡。同时，通过升旗讲话、校会和校园电视台、教室板报等途径，向师生传递“生态教育”、“生态德育”等方面的信息。班主任通过

4、主题班会，让学生理解什么是“生态教育”，实施“生态德育”对他们的成长和学校发展的实际意义等。这种思想的引领和校园氛围的营造，不仅有利于学生感知“生态教育”“生态德育”，而且有利于校园和谐人际关系的形成，进而使学生自觉服从管理，并助推学校整体办学水平的提升。二、立足本校，美化校园，体现环境育人布局合理、整洁优美、宁静有序、健康和谐的校园环境，对学生的成长和发展注定会产生积极影响。为此，在不破坏学校整体规划和建筑特点的前提下，我校对校园环境和校舍内陈设布局进行适当调整、装饰和美化。校园内，除了围绕着操场墙壁制作“生态教育，特色发展”的文化墙和体育运动项目造型以

5、外，学校还用花草植被进一步绿化和美化校园环境，体现着以人为本的生态理念，充分发挥了环境育人的功能。学生自行车整齐摆放，也实现了自我教育。教学楼里，我们“让墙壁说话”，精心打造楼道文化。一楼大厅里，学校将校徽、校训、校风、教风、学风等内容以艺术的形式呈现出来，让广大师生在感受优美环境的同时，加深对墙壁展示内容的理解。还有反映高一年级师生丰富多彩的校园生活的展牌。二楼楼道墙壁上则悬挂中外名人画像，有展示优秀毕业生风采的宣传橱窗，还有诸如“纪念辛亥革命100周年”历史图片展等思想教育专栏等。在三楼楼道墙壁上，不仅有中外知名大学的图片介绍，更有年级组主办的“高考与

6、人生”等励志内容的宣传栏。教室中，班主任与学生积极营造生态、和谐、文明的学习生活空间，争创“生态班集体”。墙壁上那彰显班级特色的班徽、班训和体现集体智慧的板报内容、窗台上充满生机活力的花草，凸显学校班级文化建设中的“人文”思想和“生态”理念，有利于提升学生的审美品位，激发学生朝气蓬勃的活力。三、依托教学，把握课堂，强调学科渗透“生态德育”从根本上说是学校和教师对学生所进行的素质教育，而课堂是实施“生态德育”的主渠道。学校要求教师关注生活中的细节并巧妙地将之引入课堂。如，针对学生在教室里、校园内乱扔废纸等现象，教师在教学中可适时指出问题，班主任可组织学生搞一

7、次清扫活动，让学生在活动中认识到环保的重要性。“生态德育”应贯穿整个教育的始终，辐射各个学科的教学。如，历史教师在讲到战争内容时，既要让学生看到战争对朝代更替、国家的统一所起的作用，同时也要分析战争给社会、自然所带来的巨大破坏。通过分析战争的残酷性和破坏性，激发学生热爱和平、反对战争，为保护环境、保护人类而努力奋斗的热情。这样的学科渗透，可谓“科科有内容，人人有责任”，只有在学生深刻理解并掌握生态、环保知识的基础上，才能有效地应用于实践并自觉规范自己的行为。四、以人为本，搭设舞台，力求活动育人实现“生态德育”目标的途径和方法有很多，但活动育人应该是最有效的

8、。我校每个学期都会筹划和组织形式多样的校园活动，让学生在活动中接受