试论语文课堂教学中的语言艺术

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1、试论语文课堂教学中的语言艺术杨辉重庆市合川区太和中学401519语言是人类重要的交际工具。课堂教学语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语言表达是一门科学，也是一门艺术。高水平的语文课堂教学艺术，不仅可以丰富学生知识，启迪学生智慧，提高学生思想水平，而且还能使学生受到震动，受到感染。从而调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以，艺术的课堂教学语言，是提高课堂教学质量的先决条件和重要基础。一、语文课堂教学语言的类别

2、一般来说，依据教师教学语言的内容及其功用，可以把课堂教学语言分为导入语、提问语、讲述语、应变语、结束语等五种类型。1.导入语。精彩的开头往往是成功的一半，导入语是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，一定要让导入语有吸引力和启发性，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。教师可以根据不同的课文内容和课型设计不同风格的导入语。可以开门见山，直奔主题；可以借助名言，巧妙引入；可以设置情景，渲染氛围；可以巧布悬念，激趣生疑；可以复习旧课，温故

3、知新。当然，导入的时间不宜太长，否则会喧宾夺主，过多地占用教学时间。2.提问语。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”可以说，提问是一门艺术。精巧而有吸引力的提问不仅可以激发学生的学习兴趣、促进思维、培养能力，而且也是提高课堂教学效果最直接最有效的手段之一。提问要讲究科学性、启发性、灵活性、连续性，问题的提出要有利于培养学生的发散思维、联想思维和创造思维。3.讲述语。讲述语应该丰富多彩、形象生动、声情并茂、准确规范，做到“辞达”、“精约”。以表情达意为宗旨，以传递知识信息为B的，以准

4、确规范、言简意赅为要求，以生动形象、风趣潇洒为技巧。讲述语还要特别注重导向性、启发性、评价性和教育性。1.应变语。应变是指遇到意外情况吋所做出的迅速反应，是一种即兴反疲，更是一种适应能力，这种能力与人思维的敏捷性、情绪的自控力和知识的广博程度分不开。教师在课堂上处理意外吋既不能放任不管，也不能采取“高压政策”，而要沉着冷静、随机应变、因势利导、幽默风趣，将种种惊险巧妙化去。2.结束语。结束语应简洁明快，清晰明确，提纲挈领，总结概括。结束语应巧点要领，注重知识的内在联系；拓宽深化，鼓励学生学以致用，主

5、动探索。结束语可以用对偶来总结，用排比来评价，用引用来阐明，用比较求不同。总之，艺术的课堂结束语应该是言已尽而意无穷，应该是花谢果现，收获与希望并存。二、语文课堂教学语言的艺术性1.言之有物，丰富多彩。“物”是指语文教学的具体内容，在课堂教学活动中，教师语言不要夸夸其谈，徒有苏表；不要空发议论，离题万里；不要信口开河，空洞无物。应该言之有物，论之冇实；应该言之冇据，每举中的；应该立足课堂之内，放眼教材之外。把课本知识和现实生活联系起来，有意识地把一系列相关知识穿插其中，调动自如，游刃有余，丰富多彩。

6、2.言之有序，条理清楚。“序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对教材做深入钻研和细致分析，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。哪些应该先讲，哪些泣该后讲，哪些应该贯穿课程始终。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。3.言之有理，启迪教育。“理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，冇物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。语文教师在课堂教学中，应该言之成理，论之有据，晓之以理，导之有法。培养学生思维能力，增强学生认识能力

7、。从已知到未知，从感性到理性，从0的到动机，激发学生思维的积极性和求知欲望。通过具有鼓动性和感染力的语言，充分调动学生的学习动力，充分启发其潜在智力，改枯燥说教成循循善诱，变强压硬灌为因势利导。总之，要使学生在学习上获得知识，在思想上得到教育，在认识上受到启发。1.言之成体，丝丝入扣。丰富多彩的课堂教学语言，往往能激发学生的积极情绪，引起学生感情上的共鸣，使学生在头脑中建立起最佳的心理状态，使教学获得最理想的效果。不冋文体、不同内容、不同风格的课文，应采取不同的教学语言。讲说明文，应采用说明、介绍、

8、解释性的语言，朴素有条理；讲抒情文，应多用深情感人的语言，华丽有激情；讲记叙文，应多用简洁清晰的语言,清楚有层次；讲议论文，应多用议论分析的语言，严密有力度。朗读课文吋，也要因内容、体裁、风格、情感等的不同，用不同的语气语调进行诵读，不可一成不变，一调到底。以取得最佳的课堂教学效果。2.言之有趣，妙趣横生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣在学习中的作用非常重要，要使学生觉得语文学冇趣，关键在教师讲授吋能设疑激“趣”，扣人心弦。语文教师的语言应当饶有情趣，寓