试论新课程背景下提高语文课堂教学效率的策略

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1、试论新课程背景下提高语文课堂教学效率的策略刘惠娉江丙省赣州市信丰县大桥中学341612一、夯实教师功底，提升教学能力教学实践告诉我们，要想实现高效的课堂教学，必须先提升教师的教学能力。我认为主要应从以下几方面提升教师的教学能力。1.教学基木功的提升。“工欲善其事，必先利其器。”教师要上好课，必先要练好基木功。教学基木功是教师完成教学任务、提高课堂教学效率的必要条件。2.教材钻研能力的提升。提高课堂教学效率的根木途径在于教师必须先钻研、理解文木。在现代网络技术高度发达的今天，我们的老师习惯于上网查询，喜欢运用复制粘贴寻找

2、教材设计、选择教学方法，从而缺少了“静悄悄地琢磨”文木的细心与耐心。作为一名教师，如果没有对教材的深度触摸，没有对教学内容的反复咀嚼，长此以往，教师专业化发展的标志一一解读教材的功底和能力就会丧失殆尽。3.课堂教学能力的提升。教师的语言表达能力、组织教学能力、课堂调控能力、评价学生能力、板书板画能力等是体现教师的课堂教学能力，也是提高课堂教学效率的关键。4.自我诊断能力的提升。著名特级教师于永正老师曾说过：“认真写三年教案不一定能成为一名好老师，但认真写三年反思的教师一定会成为一名优秀的教师，甚至会成为专家。”5.教学

3、艺术水平提升。三酉多年前，捷克著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中说教学是“把一切事物教给人类的全部艺术”，“教是使人感到愉快的艺术”，“使得教师和学生都得到最大的快乐”的艺术。可见，一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须懂得教学方法，掌握教学艺术。二、更新教育观念，改革教学方法由于受高考、中考指挥棒的影响，有的教师讲得面面俱到；有的教师搞题海战术，学生负担重，语文能力得不到培养、开发。因此教师的教和学生的学必须向提高学牛.素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。要敢于颠倒传统的灌输式教学方式，釆用“先学后讲，

4、先练后讲”的方法，重视学生的切身体验。它在学生自主学4的过程中逐步促使学生求知欲望的膨胀，在学生最急于想知道的吋候，教师进行适吋启发点拨，效果十分明显。正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发。”这与传统的满堂灌的教学方法有着本质的不同。事实上在教与学的双边活动中，教师的教是变化的条件，是外因。学生的学是变化的根据，是内因。教师的教必须通过学生的学才能起作用。学生不学，教师的本领再高，也不会发生作用。这就决定了学生在学习中的主体地位，也决定了教学过程是一个在教师指导下的学生自主学习的过程，是教师教与学生学的有机统O三、加强学

5、法指导，培养自学能力著名科学家达·尔文告诉我们：最奋价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。古人云：“授人以鱼，饱食三餐；授人以渔，终身受益”，足见指导学法在语文教学中何等重要。课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会冇0的地听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无0的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课文阅读是语文教学的一个重要环

6、节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。四、营造良好课堂气氛，培养合作探宄精神课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。著名教育学家陶行知说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造良好的互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补

7、充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境。美国教育家林格伦把课堂上师生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1〉2的整体学效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。五、运用现代信息技术，激发学习兴趣苏联教育家说过：“

8、有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯tt说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此正所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过