试论书法的育人功能

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1、试论书法的育人功能【摘要】书法教育与人格塑造、智力开发、创新精神、身心健康有着密切的关系，从而也决定了书法教育的功能。【关键词】书法教育功能【中图分类号】J292.1【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2011)01—0069—02笔者自1997年以来一直从事书法教学、研究工作。经过对近年相关成果的研究总结并结合自己多年的教学研宄与实践，现对以下四个论题分别进行阐释，旨在抛砖引玉，吸引更多的有识之士做更全面深入的探讨。一、书法教育与人格塑造书法是东方特冇的艺术，也是世界艺术宝库中的一

2、朵奇葩。熊秉明先生指出：“书法是中国艺术核心之核心”。黑格尔认为：“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精祌”。世界上最古老的四种文字，只有中国的汉字唯一保存下来，经过六千多年的风风雨雨，不但没有被淹没，相反一路演变而来并展现出勃勃生机。书法艺术与中华民族文化同步发展，它渗透着民族文化、民族精神，是我们中华民族精神文化的重要组成部分。苏联教育家赞科夫说：“艺术不仅作用于学生的理智，而且影响到他的情感。因此，艺术有助于培养信念……越是依靠情感为基础，信念就越坚定。”书法教育完全可以上升到对民族文化的认

3、知上去。从这个意义上讲，教育的意义已经超过书法本身。1.书法教学中，通过书法家人格气质、思想感情、道德情操的感染，可以教育学生明白做人的道理。著名雕塑大师罗丹指出：“做一艺术家，须先做一堂堂之人。”我国传统的书法艺术历来重视“字如其人”，把人品和书品相提并论，高尚之艺术，能使人从内心感悟进而渐入至真至善之境界。纵观历史上名垂千古的书法大师，在为后人留下不朽的书法作品的同时，也为后人留下了高山仰止的人格形象。颜真卿三岁丧父，自小养成了独立、倔强、勤奋的个性，任官后亦清廉尽职，刚直不阿，最后不畏艰险

4、，以身殉国，凛然浩气长存人间。柳公权心底无私，直言不讳，临朝大胆上谏，“心正则笔正”，表现出仁人志士的忠肝义胆。学生欣赏他们的书法作品，在评价他们的生平事迹时，会由衷地产生一种敬佩之情，并不知不觉地进行学习和效仿。这种教育是无形的，又是异常深刻的，不管欣赏者是否愿意，他的思想情感都会不知不觉地受到洗礼。2.书法教学屮，不论是一点一画地临摹，还是泼墨挥毫地创作，都有助于培养学生良好的品质。郭沫若曾说：“学习书法，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯很有好处，能够使人细心，容易

5、集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习书法是可以免除这些毛病的。”学习书法有一套严谨的法则，运笔过程屮的提按、疾涩、顿挫、轻重、缓急，篇章中的每一个笔画、每一个偏旁、每一个字、每一行的训练，都需要神情贯注，一丝不苟，这样人们的精神意识不自主地贯穿到点线中，很自然地产生生理和心理上的一些效应，逐渐调整自己的情绪和耐性，进而影响自己的品格和性格。1.书法教学有助于培养学生坚强的意志和科学的世界观学习书法与学习钢琴、舞蹈等其它艺术门类一样，训练阶段极其枯燥乏味，稍有懈怠

6、，便会前功尽弃。但是越是枯燥乏味的阶段越是培养恒心和毅力的关键时刻。学生一旦从心中悟出了成功的奥妙，那么这种使自己终身受益的毅力也就养成了。古代书论中有许多近似儒家“中庸”的法则，是培养学生运用辩证唯物主义观看待人间万物、正确规范自我的极好途径。如姜夔《续书谱》云：“用笔不欲太肥，肥则形拙；又不欲太瘦，瘦则形枯；不欲多露锋芒，露则意不持重；不欲深藏圭角，藏则本不精神。”在进行笔法训练时，教师在一旁以古书论进行引导，学生在掌握用笔方法的同时，也会不知不觉地从中悟出一些道理，从而转变为对自身为人处世

7、和品行等的反省，进而更好地适应现代社会生活。二、书法教育与智力开发书法教育作为一门艺术教育，对开发学生的智力大有益处。西方著名的艺术学家桑代，曾根据实验材料求证得到，写字成绩与其它学科成绩具有密切的关系，相关系数高达0.8。美国科学家也曾多次做过人类智商测试，结果中国人智商最高，其原因之一就是中国奇妙的汉字。那么书法教育为什么会有利于智力开发？从理论方面讲，书法训练能够促进左右脑同时发展。心理学认为，人的大脑两半球是交叉控制的。两半球由胼胝联合起来，其中有数以亿计的神经纤维把左厶脑沟通，使两半球

8、的活动彼此协调，息息相通，构成了人脑在感觉活动水平上的整体性。但脑的两半球虽互相配合，也有一定的分工，左半球是担负以词语和数理公式组成的概念信息，进行抽象理论思维。学校F1常的学习中，大部分时间在学习科学文化知识，左脑不同程度的得到了开发，但右脑一般开发得不够。书法训练，是观察、记忆、模仿和再现的过程，有想象和创造的特点，大部分进行形象思维，这就有利于开发人的右脑。同时，生理学和心理学研宄证明，人的手和脑是分不开的，尤其是手部小肌肉的发达与人脑的发达密切相关。因此，学生动手练字时可以使丰富的信息