书法教育的育人功能的探索与实践

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1、书法教育的育人功能的探索与实践摘要：书法是中华国粹，有着深厚的历史积淀和文化底蕴。书法教育的开展有利于素质教育的进一步推进，尤其的在育人功能的体现上有着不可替代的作用。本文将从书法教育的德育、智育、身心素质培养、审美能力培养四个方面进行分析，深入探究书法教育的育人功能。关键词：书法教育育人功能素质教育书法是中华历史文化的瑰宝，在书法艺术的演化与产生中，书法教育起到了重要推动作用。在素质教育广泛推行的今天，书法教育在育人方面的功能更加凸显。练习书法能够陶冶身心健康，使个体智力和能力得到充分发掘，同时还能够益智健身的作用，促进工作和学习进步。书法教育的育人功能主要体现在以下几个方面：一、书法教育

2、对学生道德素质的培养书法艺术与德育教育这有密切关系。文字承载着记录公众思想行为、历史变迁的作用，更是书法艺术的唯一载体。书法练习讲究“字如其人”，要求学生写字横平竖直，同时做人也要端端正正。书法的规矩有利于成就练习者良好的为人处世习惯，而通过书法作品内容的练习，还能够使学生获得更深层次的精神陶冶。例如书写《明日歌》，可以使学生领悟到“我生待明日，万事成蹉跎”的紧迫感，而书写“闻鸡起舞”、“海阔天空”这些励志的词句，则有利于培养学生积极进取、战胜困难的坚强意志。一些书法家本身就是生动的德育教材，如王羲之“书扇助老妪”的典故，能够强化学生乐于助人的思想品德，而颜真卿为唐朝疆土统一不惜牺牲自己生命

3、的忠烈之举，更成为爱国教育的一段美谈。书法在数千年的发展历史中已经形成了厚重的文化积淀，成为浓缩历史文化的精华所在。书法艺术与艺术家人格有着根本联系，所谓“书为心画”就形象的表达了书法作品中作者的思想情感与价值观。例如在王羲之的《兰亭序》中，能够使人深切的感受到书法家潇洒俊逸的人格特点，而在颜真卿的《祭侄文稿》中，则能够使人感到沉痛与愤怒。这些情感与事迹，正是开展德育教育的优秀教材。二、书法教育对学生增益智力的培养汉字具有典型的“以形会意”特点，这也是中华方块字所独具的特色。在书法练习中，无论是实用型训练还是艺术型创造，都需要对字体进行反复观察揣摩，充分发挥练习者的想象力和形象思维能力。相关

4、研究结果显示，人的大脑有着左右分区功能，左脑以理性的、逻辑型思维为主，而右脑则以形象的、联想型思维为主，左右脑功能的协调开发才能实现个体智力的均衡发展。而书法教育则具有左右脑功能统合的作用，在接受信息的时候主要以左脑功能为主，而在挥笔创造时，则以右脑思维为主，书法教育是少数实现左右脑功能统合发展的智力开发模式，对个体思维灵活性、协调性、互动性有明显促进作用，是智力开发、提高学生思维能力和动手能力的一条捷径。三、书法教育对学生身心素质的培养书法不仅仅是一门博大精深的艺术，同时也是中国特有的历史文化。在数千年的书法发展历史中，佳作云集名家众多，特殊的书法文化形式不但使历史、艺术得到了中分展示，同

5、时也为当代学生身心素养的培养创造了新途径。在书法创作中，首先需要作者“默坐静思，沉密神采”，要排除杂念，使自己心平气和，才能真正领略到书法艺术的真谛，而且临帖练习能够使作者“如对至尊”，自我约束感和自我管理能力将有所提升。书法教育不仅仅是针对书写技能开展的提高式教育，更是以“修身、炼性、息心、笃行”为指导的自我修养的强化。在书法练习当中，能够对前辈、先贤的书法作品鉴赏临摹，不断找到自身差距，这一过程则有利于培养学生虚怀若谷、取长补短的良好习惯，能够更客观的认识到自己哪里不足，哪里需要改进，在反复练习中“见贤而思齐”。心理学研究结果显示，在个体进行书法练习的过程中，需要全部集中精力，全神贯注与

6、笔端，同时还需要充分利用手指、腕部、肘部、臂力等多处发力，并将力道集中在笔端，使每一笔、每一画都能“尽全身之力”，在这一过程中，练习者能够全身气血畅行，使肌体机能得到充分发挥，形成脑、手、眼、身全面协调运动，书写过程会牵涉到腰部、腿部、脚步协同发力，因此更有书法家称其为全身心运动。通过书法练习，能够强化学生的身心健康，从而实现“技艺修身、走笔强心”的良性循环。四、书法教育对学生审美能力的培养在书法教育当中，无论是创作还是鉴赏，都能够体会到其中蕴藏的艺术之美，对学生审美能力的培养有着直接促进作用。首先是书法中的形象美，在线条笔画当中，既能够呈现千里阵云的横画气势，又能够表现万岁枯藤的竖画风姿，

7、不同笔画的组合均衡协调，呈现在宣纸上的是美轮美奂的艺术精髓。书法对于布局、力度、浓淡等有着特殊要求，也正是因为这些特殊的表现形式，使书法的审美功能愈加凸显。但是需要注意的是，书法中美的创造和赏析并不像绘画那样直观，没有具体的表现形象，而是利用线条的变化来表现创作者的艺术构思、意识形态、审美取向等，在书法审美中则需要融入鉴赏者的联想与感悟。因此，书法教育中“抽象审美”意识更加明显，这一点同样体现出中华传统文化中