人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》评课记录

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1、《威尼斯的小艇》的评课记录《威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的张老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，并且注重培养学生的独立性和自主性，课堂上引导学生在实践中学习，使学生的学习成为在教师的指导下主动的富有个性的过程，同时也注重了在教学过程中培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，具体体现在以下两点：一、创设情境，激发兴趣1、新课伊始，张老师和学生趣谈旅游，引出风光秀丽的意大利名城-威尼斯，然后播放威尼斯的风光图片，让

2、学生用他们的慧眼去观察，以发现威尼斯交通特点，既激发了学生的兴趣，又引发了学生的思维。学生们禁不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音图影像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。2、利用课件岀示威尼斯小艇的形态图，感受“小艇构造独特”的美。文章中的“仿佛”，张老师就引导学生通过前后的不同比喻词对比，知道作者是运用准确的词语和恰当形象的比喻来突出小艇的特点，从而明白写文章要有变化。二、注重培养学生学习的自主性1、对威尼

3、斯这座城市的解释，让学生把课前查阅的资料进行交流，资源共享，学生的积极性高，为学生的个性化发展开拓思维空间。2、在学习课文内容时，让学生自己选取学习片段，在小组合作学习时，根据各自的爱好，进行小组分工，有朗读的，有画画的，有表演的，有分析好词佳句的，形式灵活多样，不拘一格。这样的教学设计,既关注了学生的个性差异，又发挥了学生的多元智力，充分的体现了学生学习的自主性。值得商榷的几个地方：1、开始播放威尼斯的风光图片时，音乐的声音太小，不足以激发图片的美感；后来，欣赏威尼斯夜景时，音响又过大，破坏了夜晚的那份静谧的美，显得过分喧闹。2、应注

4、重用个性化的朗读來激发学生的情感。在最后一段的教学中，教师应注重情境的创设，画片上呈现岀威尼斯夜寂静的美的氛围时，就该侧重对学生情感的调动了。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。再让学生体会老师所范读的语句，这都是学生情感调动前的酝酿。而教师此时大多采用的是齐读，并且学生齐读时“唱读”的现象较严重，“的”字拖音，上扬，但是老师并未及时纠正。随后应让学生自己品读句子，体会所朗读的语句的情感，产生情感变化、逐渐深入。3、新课标指岀：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。课堂上学生的学习离不开老师的指导与点拨。如果失

5、去了应有的指导点拨，学生的学习便是散乱的、无效的。如学生在进行口语交流时，不能任其想到哪里说哪里，想怎么说就怎么说。对于他们的语言表达,老师应该随时给予指导、点拨、提示、纠正。经过老师有目的的引导,学生的思维才会避免散乱，语言表达才会变得规范有序。