人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》

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1、《威尼斯的小艇》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学五年级语文（下册）第八组单元主题：异域风情课时：一课时授课对象：五年级学生设计者：赵明建/郑州市中原区育才小学目标确定的依据：1.课程标准的相关要求：（1）体会作者的思想感情，初步领悟文章额基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（2）阅读叙事性作品，了解时间的梗概，能简单描述自己的印象最深的场景、细节，说出自己的感受。2.教材分析《威尼斯的小艇》是人教版小学语文五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活

2、多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。3.学情分析：阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章

3、的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。学习目标：1.认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。背诵4.5自然段。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。评价任务：1.通过字理分析、归类识字等多种识字方法和指能够准确认读生字；通过老师范写、学生练习书写的形式，学生能够规范书写生字。通过创设情境使学生熟背课文4.5自然段。2.通过边读边思考、对比阅读、创设情境等形式，学生能够正确、流利朗读课文，体会了解威尼斯独特的

4、风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3.通过对比阅读、同学互评等形式，学生能够正确总结出抓住事物特点和人的活动。风情结合起来描写的方法。学习过程：教学环节教学活动评价要点环节一谈话引入揭示课题（3分钟）1.板书“威尼斯”，结合图片介绍威尼斯，再板书“小艇”。2.指名读，齐读课题，纠正后鼻音“艇”（完成目标一）通过学生的分享和老师图文的介绍，激发学生参观威尼斯的愿望（评价目标一）环节二初读课文学习生字（6分钟）活动一初读课文1.自由大声朗读课文，读准字音、读通句子。（完成目标二）通过自由朗读、读准字音、读通句子。（评价目标二）活动二学习生字词1.指名读生词；纠正多音字“夹”

5、的读音2.交流识字方法；结合字理分析，指导“祷”和“翘”并指导书写“翘”（完成目标一）通过多种方法识记生字，特别是归类识字，字理分析等方法让学生熟记“翘”“祷”等生字。（评价目标一）环节三以读代讲领略风情（10分钟）活动一对比了解小艇的特点1.指名读课文的第二自然段，找出小艇的特点2.去掉比喻句和原文对比阅读，体会修辞手法的巧妙运用（完成目标二、三）能抓住比喻句说出小艇的特点，体会到运用比喻修辞手法的用处。（评价目标二、三）活动二称赞船夫精湛的驾驶技术1.指名读第四自然段2.默读课文，边读边思考：船夫的驾驶技术好在哪里？3.语文学习活动：我是威尼斯最的船夫，结合文段的内容夸夸

6、自己的驾驶技术很棒；4.学生登台“夸赞”，选出最棒的船夫（完成目标一、二）通过自读自悟，自批自画能找出船夫精湛的驾驶技术，并通过角色扮演等方法内化语言，达到熟背课文第四自然段的目的。（评价目标一、二）活动三体会小艇与人们的关系1.默读课文第五自然段，思考：游览威尼斯，你都看到了谁乘坐小艇干什么去？2.教师随机以采访“游客”的身份，不看书说说：我看到了谁乘坐小艇去干什么？3.练习说话：除了商人、青年妇女、孩子和老人，还会有谁乘坐小艇干什么？4.对比阅读，课文改诗行，配乐朗诵等方式体会威尼斯夜的宁静。（完成目标二）1、学生角色体验，以游客的身份游览威尼斯后被采访“我看见谁乘坐小艇

7、去干什么”，体会小艇与人们关系的密不可分。同时内化语言，达到背诵的效果。2、学生能通过配乐朗诵，体会夜的宁静。总结动静结合的表达方法（评价目标二）环节四总结写法拓展延伸（10分钟）活动一1、小结：小艇就是威尼斯的城市名片。齐读课文第一节。2、布置作业：对比阅读“阅读链接”（完成目标三）体会出将人的活动与风情结合起来描写的表达方法（评价目标三）附：板书设计威尼斯的小艇样子特点（比喻）技术快稳活关系密不可分