自主学习理论在中学英语教学中的应用

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1、自主学习理论在中学英语教学中的应用摘要：自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。本文结合笔者的教学实践论述了自主学习理论在中学英语教学中的应用。关键词：自主学习；中学英语教学；学习目标；学习过程；学习成果；小组活动；课外活动自主学习是指学牛个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,它是建立在学牛具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学牛掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。在日常的教学过程中，我们可以从以下几方面入手对学生进行自主学习能力的培养：一、学习目标的自主确定学习目标的自主确定，对学生的学习至关重要。只有让学生明确自己

2、的学习目标，知道为什么要学习这些知识，才会得到学生的认同，才会变被动学习为主动学习，在学习中产牛持久力。学习目标对于学生的影响重大，没有学习目标就好比行路人不知道目的地在哪里，狩猎人不知道猎物在何方。学习目标一经拟定，就为学牛自己明确了学习努力的方向，就可以最大限度地调动起自己学习的积极性，自觉地把自己的精力集中到学习方面来。但是不同的学生个体，其知识水平、理解能力不同，家庭环境和个人理想也可能不同。因此，允许不同的学牛有不同的学习目标，教师要尊重学牛的选择，但在学生确定学习目标时要作好引导工作。教师要让学牛知道，适当的学习目标应该稍高于学生个体的实际水平,过高的或过低的学习目标都不利于

3、自主学习。二、学习过程的自主探究学习的自主探究过程，是自主学习的重要一环和主要阶段。这一阶段包括学生通过阅读教材和资料，确定重点与难点，通过独立思考、合作学习和小组讨论解决问题，通过反思和评价达到知识的最终构建及提升。在这一过程中，教师应做好以下一些工作：第一，创设有利于自主探究的情景，造成学生认知结构与周围环境的不平衡，引起学生的注意和兴趣,激发学生自主探究的热情和动力。第二，要做必要的“引”和“导”，对后进生提供必要的帮助和鼓励。同吋，要帮助学生对知识点进行小结，纠正错误，给学生创造进一步探究的机会。在引导过程中，教师一淀要把握好“度”的问题，凡是学生能独立感悟得到的答案，要放手让学

4、生去探究，教师不要提示；凡是小组能解决的问题，让学生通过合作学习去求证，教师尽量不要插手；只有班级集体都不能解决的问题，教师才可以讲授或点拨去帮助学生解决。在这一过程中，教师要给学生足够的吋间和空间。自主探究的过程，本身就是不断试错和学生不断反思的过程。在课堂有限的吋间里，教师一-定要少讲、精讲，要留给学生尽量多的时间，要有让学生不断犯错误的耐心和不怕课堂“冷场”的心态。由于自主学习需要合作学习的辅助，需要同伴的协作，这些都需要给学生一定的活动空间和自由度，这就要求教师课前要对学生进行分组，保证课堂的有序化，避免课堂过度混乱。同吋，要求教师有高超的课堂调控技巧，以应付课堂意外情况的发生。

5、三、学习成果的自我评价在自主探究活动结束后，要对探究活动的成果进行总结和评价。传统教学的评价，不讲学生在认识和能力上的差异，忽视学生的个体发展，其后果是抹杀了学生学习的积极性，抑制了学生的个性发展。自我评价，就是评价对象对自己的成绩或能力进行的评价。它重视学生在评价中的个体化反应，从而使评价达到有效性、及时性和深刻性。在学生进行自我评价吋，教师要引导学生认清自己的学习目标，引导他们制定岀自我评价的方略。在评价结束吋，教师要让学生反思自主探究过程的成功与失败，了解自己在哪些方面占有一定的优势，哪些方面比较薄弱，需要加强努力，要帮助学生制定出改进学习的具体方案。四、积极开展学习小组活动学而无

6、友，孤陋寡闻。学习小组在自主学习过程中具有特别的作用：可以减少学生个别学习时的孤独感，可以增加学生学习的情趣，可以使学生在学习上开展交流活动，可以使学生在同学中开展互帮互学活动。学生应当自愿组成2~3人的富有凝聚力的学习小组，充满了积极向上的精神、和谐友爱的气氛，它对于改善学生的学习生活和美好人生都具有不可想象的积极意义。五、精心组织课外活动，拓展学生自主学习的空间课外活动是英语教学的一个重要方面，是英语课堂教学的必要延伸和拓展，也是学生进行自主学习的重要场所。利用课外时间，增加学生的阅读量。学生自主学习的能力强弱，在很大程度上取决于阅读能力。由于受快餐文化和网络文化的影响，现在的学生阅

7、读能力普遍较低，如何提高学生的阅读能力，是当务之急。在课外组织学生进行广泛阅读，不仅增加了他们的文化知识，并且是提高阅读能力的有效途径。每周开设一次英语角，经常开展娱乐性活动，如唱英语歌曲，说绕口令，讲笑话，小故事，朗诵等。不定期地举办一些比赛，如书写、识记单词、朗读、查字典、歌咏、英语智力比赛等。让学生自办英文板报，可以是手抄报，亦可出黑板报。所选材料，应是广大同学熟悉的，这样，学生看懂了,才有效果。每一学期力争出几期。不管手抄报