肢体语言的作用

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1、肢体语言在低年级英语教学中的作用细河区民族街小学苏继超2014.12英语作为一门语言学科越来越受到人们的重视，小学一年级就开设英语课也是一种普遍现象。作为一年级的小学生自身理解能力、学习语言的能力有限，又因为本身英语就不是母语，所以学起来就更闲难。这时，如果我们教师•一味地在课堂上讲授，无疑会扼杀学生学习英语的兴趣，为今后的学习埋下隐患。因此，需要教师将低年级的英语课堂变成快乐学英语的乐园，让课堂“活”起来，让孩子们动起来，开开心心学英语，为孩子的终身学习打好基础。而要实现这个目标，英语课堂上肢体语言的运用至关重要。参加工作

2、七年来我一直从事中、高年级的英语教学，本学期我开始教授一年级的英语课。开学的第一节英语课，一年级小学生的表现就让我“大开眼界”,说话、做小动作、东张西望、完全在自我状态中，一节课下来，说破喉咙能认真听讲的寥寥无几。于是，我开始重新思考一年级英语课应该如何去上，如何去吸引那些可爱的孩子们。答案就是肢体语言在课堂上巧妙地运用，在过去短短三个月的吋间里，孩子们的进步很大，对学习英语的兴趣也很浓厚。下面就是我对肢体语言运用在英语课堂上发挥重大作用的一些浅显认识：一、肢体语言的运用，增进了师生感情，促进学生学习兴趣正所谓：亲其师，信其

3、道。学生只有喜欢这个老师，才能主动去学习这门学科。因此教师要适时地给予学生鼓励、关心、信任、包容等等。这就需要我们教师借助肢体语言，例如：一个学生冋答问题很精彩，教师就向这名学生竖起大拇指夸一夸或让全班同学给他掌声，虽然只是一个简单的动作，但是对于学生绝对是莫大的肯定和荣誉。课堂上，教师也一定要学会利用眼神的交流向学生传递你的关心、鼓励。微笑也是教师与学生之间进行沟通的必需工具。学生答对了，老师笑脸相迎，点头嘉许是对学生的一种积极回应；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。因此，教师要用热

4、情的眼神感染学生，用真诚的微笑打动学生。当教师面对学生时，眼神中透射出热情、坦诚、信任和执著，脸上满是亲切和蔼的笑容，无形之中就会拉近与学生之间的距离，学生喜欢上这位老师，从而学生也就会以更大的热情来学习英语。二、肢体语言运用，活跃了课堂氛围语言学4本来就是枯燥无味的。特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是最不能拘泥于单一的一类群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。所以，有时可以让学生也参与进来。小手拍一拍、甩一甩，小脚踩一踩、扭一扭，小嘴动一动，孩子们自然愿意参与进来，心情也一定是美美的。这样愉快的课堂教

5、学使学生提高了对学4英语的兴趣，增强了他们的自信心，冋吋也活跃了课堂气氛。三、肢体语言的运用，有助于学生对教学内容的理解和记忆在小学英语教学中，用适当的肢体语言，既可以避免用汉语来解释英语，自然地突破难点，又可创设一种有利于培养学生语感的语言环境。（一）运用肢体语言，优化单词教学低年级是学牛.对英语单词储备的阶段，《新标准英语》一年级起点的第一册就有很多单词耍求学生耍做到会认读、听懂，因此单词的学习很重耍。那么，如何让学生记住这些单词呢？我是这样做的，教授panda,cat,dog,monkey,bird时，我利用单词的特点

6、，先做动作，让学生猜猜是什么动物，进而教授单词，然后让学生一边做动作一边练习单词的朗读，还进行动物表演大赛，让几个学生上教室前面表演这几种动物，其他学生猜单词，这样吸引了学生的注意力，调动里学习积极性，又掌握了单词。在学习数字orw—tcm时，为了避免一味学习数字的枯燥，我让学生伸出小手，随着数字的变化，变化自己的手指，还进行了看手指说数字的比赛。在数字巩固环节，我运用了一个拍手歌:你拍一我拍一，英文one就是一.你拍二我拍二，英文two就是二.你拍三我拍三，英文three就是三.你拍四我拍四，英文four就是四.你拍五我拍

7、五，英文five就是五.你拍六我拍六，英文six就是六.你拍七我拍七，英文seven就是七.你拍八我拍八，英文eight就是八.你柏九我拍九，英文nine就是九.你拍十我拍十，英文ten就是十.同桌两人一边拍手一边说儿歌，在轻松愉快的氛围中巩固了单词，效果很好。（二）运用肢体语言，让英语句子课堂生活化英语作为一门语言，其学习的目的是为交流服务。一年级的教材中句子都是比较生活化的，因此让学生掌握这些句子，对于学生是很有用的。在Module3屮，Sitdown.Standup.Pointtothewindow.Openthedo

8、or.这几个句子在现实生活中使用频率很高，要求学生必须掌握。在教学中，我让学生一边做动作一边读句子，待学生能读准句子后，让他们把教室当作自己的家，再表演，学生都争先恐后的参加。（三）运用肢体语言，优化歌谣教学本册书中每个模块都有歌谣，在一年级歌谣的学是英语学4的主要部分。歌谣本身就是轻松的