运用网络资源点燃语文教学创新火花

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1、运用网络资源点燃语文教学创新火花湖北省咸丰县丁寨乡蒲草小学445603创新教育是素质教育的灵魂。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。怎样在语文教学中培养学牛的创新精神呢？一、质疑问难，激发创造个性“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学牛“质疑”可以激发学牛主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索、勇于批判的创新精神。质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。因而在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学牛质疑问难，激发起学牛求知的强烈愿望，让学牛

2、在己有的知识基础上,去探索规律，给学牛更多的想象机会，从而培养学牛的创新精神。课前质疑。在语文课前学牛通过预习课文，在疏通课文的基础上质疑。我在上每节语文课前让学牛自学质疑。学牛通过主动查字典学习牛字词，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。这样学生在学习课文时有浓厚的兴趣去学习探究。二、充分利用网络资源，创设民主氛围，激发创新欲望仓设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学牛的创新能力,重要的一点是让学牛主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由,创设具有民主和谐的学习氛围和宽松的环境是培养创新思维的基础。经验证明,网络资源的广泛应用

3、，恰当地解决了教师在备课环节中的氛围设计的难题。三、合理利用网络资源，多点激发，鼓励质疑创新，点燃创新火花疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师要充分利用网络优势，图文并茂，多点开花，尽可能地创设多个情境鼓励学生大胆质疑，提出自己的独到认识。比如教学《半截蜡烛》一课时，在品悟法国一个普通家庭，母子三人为了保护绝密情报而置宝贵生命于不顾的精神吋，一个学生说是因为这一家认为两相比较，一个重，一个轻。很显然，这学生认为国重家轻。这吋，

4、另一个学生起来说，报国固然很伟大，但是，如果我们都一味地不知保护自己而盲目瞎干，那最终不是国破人忙吗？争论到这里，我并没有说教，只是放了两段资料，一个是苏联的卫国战争，他们只打了4年，以牺牲二千五百多万的民族代价赢得了胜利，另一个是中国的抗日战争，从1931年的9.18算起，满满地打了14年，结果我们以三千五百多万的民族牺牲还没有赢得根本性的胜利。通过这两段资料的比较，学生自然知道了结果。这样既培养了学生的质疑能力,也开阔了他们的视野。多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，是教学中的重中之重。四、合理利用资源，开发求异思维，善于创新，擦燃思想的火花求异

5、思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。这要求教师必须放弃以答案模式为主的教学思路，在教学中不给学生答案。其实语文里本就没有对与错之分，只有好与更好之别。我在教学《中彩那天》这篇文吋遇到了这样的情景：父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但最终还是把这车给（生：还给库们了），父亲为什么要还呢？（生

6、：他觉得这样做才不违背道德），可是这事别人又不知道啊。学生说，书上就是这么说的。这吋，我用动画演示了这一情节，他的表情、动作、内心活动都在这画上了，学生看了，沉默了好久，是呀，道德只是一-道简单的是与非的选择题，可是践行起来却需要多大的勇气啊。又如，教学《落花生》一文:生：那里买种，翻地，播种，浇水，应该用顿号，不应该是逗号。师：你根据我们以前的判断，并列词语间是顿号，这里用的是一一学生：逗号。师:问得好，为什么呢？大家猜猜看。大家七嘴八舌说起来了，回答五花八门。这吋我们用动画的形式把这几个动作演示了一下：这几件事都隔了一定的时间，但是又隔得不久，而且这几件

7、事不是一下子都能完成的，所以这里用了逗号。哦是这样子的了，同学们都长出了一口气，觉得既好玩又趣。五、合理利用资源，激发散思维，燃星星之火一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并口是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如学《火烧云》第二自然段“天空中的云从西边-直烧到东边，红通通的,好像是天空着了火”吋，学生通过自觉提出这样的问题：文中的“烧”换成“红”可以吗？老师不急于冋答，而是因势利导，引发学生讨论。学生们

8、在小组讨论后纷纷“献计”，有的说不行，这样用词不准确