个别教育方案

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1、个别教育方案学员：余丽娟一.在校基本情况朱某，男13岁，六年级学生，该生不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，爱做纸飞机，或用手指剥落墙上的泥石，或前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中。与同学、师生关系不良，老师不在时，乘同学不注意，从背后拍打一下，扭头就跑，和同学相处不到一起，常将男同学作为靶子攻击，引起其他家长的反感和愤怒。他肢体动作灵活，学习态度不端止，作业常不完成，懒得做一些文字分析的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业。学习上需要背、默的练习，一律是空口的。进入六年级后，这种现象更习以为常。对老师和家长的教育和管束表面答应愿意悔改

2、，以后再也不犯了，过不了一天，又是老样子。老师和同学对其行为指出时，该生情绪表现不够稳定，生气，并大喊大叫，还用打人的方法来发泄，或用自残举动，以我为中心，自由主义严重，很不在乎他人的感受和想法。以上种种表现，比较严重影响他在学校的人际关系，很多同学不愿意与他做朋友，总觉得在他的附近就会挨他的拳脚。应该说，他在班上时常会被同学告诉老师和家长，由此他显得在集体中常被批评而不受欢迎。二.家庭情况该生生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩了沟通，母亲是营业员，由于工作时间关系，很晚回家。全家人中，他的父亲是独了，只有就此一个孙了，上上下下都非常宠爱,对他的教育，家长并没有找到存在问题的

3、根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩了根本不听，在家庭里孩了心目中毫无父亲的尊严地位，母亲要么严厉，要么宠爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，但反映后，家长有时会耐心地教育一番，有时一顿拳打脚踢、痛骂一顿，有时也比较护短，为其找理由开脱。尤其是其孩了与别的孩了争吵时，找出不止确的理由庇护。其母亲只重视他的学习成绩,尽然说出：“你成绩上去了，就凶得出。”就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。而有时母亲知道真

4、相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无约可救了。母亲对他也索手无策。三•情况分析根据孩了在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：1、孩了具有多动行为这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩了的注意力水平，会导致孩了出现多动行为，会致使孩了情绪不稳定，身体触觉过度墩感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和交往水平会越来越糟糕，也是一个恶性循环的过程。良好的学习习惯没有养成，与人交往的方式不良，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。因此，表现出攻击性行为，不能与周围的人产生共鸣。2

5、、家庭教育方式的不当父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩了的成长，没有给孩了在成长过程中出现的实际情况采取及时，止确和相应的教育行为。四.采取措施1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩了的行为塑造和心理辅导尤为如此。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，英父母深刻意识到自己在教育方而的失误与不足。接着，我们开始激发•其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我的信心和希望。对不良行为采取相应措施。如：鼓励与批评相结合的方法，经常观察其行为过程，发现他无故打人总对着男同学。我对他说，我发现你有一个优点，你从來不欺负女

6、同学，这方面不可男女有别。第二天，他对我说，你今天再给我找出一个优点。我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良好的行为促进。2、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到白己的长处和优点，培养白信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。3、认识到孩了的不良行为是经过长期积累形成的，对于这样的孩了我们不需耍老师都去解决他面临的问题，也不可能完全解决他的问题，许多的教育只能最大程度地改善他的行为、交往、学习方法和习惯，对其最终的改变需要我和家长的配合，通过长期引导、催化、矫止、沟通。