推陈出新的启发式教学

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1、推陈出新的启发式教学王当峰江苏省邳州市青少年活动中心中图分类号：G630文献标识码：A摘要：教师要即时创设课堂情境，不拘一格，灵活多变。在体育教学中进行思维训练，无论是设疑、激趣，还是诱导、点拨，既要有针对性，乂要留一段时间空间，使学牛在差距中思考、感悟、挖掘、变通，从而发幽探微。关键词：启发式教学体育课教师在人类传递和学习社会经验的实践活动中，启发式教学是一个古老而新奇的课题。新课改已经进行了九年，新的教学模式和新的教学方法在运用，启发式教学仍然以“新的”面貌应用在教学上，体育课上教师做好组织、引导工作,让学牛真正处于主体地位，让学生充分发挥自主学习的积极性，达到

2、身心全面发展的目的。根据体育教学的原则，结合自己多年来的教学实践经验，下面就谈谈自己对体育教学中新的启发式教学的认识。现代的启发式教学一、教学方式的直观性：1、语言的宜观。在体育教学过程中,体育教师运用机智、幽默的语言艺术。在运用时，教师将语言变得牛动而且具有诱导性，启发学牛积极思维，从而有效地提高学牛掌握技术动作，起到发展身体、增强体质的目的，同时有利于培养学牛分析和解决问题的能力。2、完美的动作示范。完美的示范不仅能使学生明确动作全貌，而且使学牛跃跃欲试，加快技能的形成。这样直观与思维相结合，学生学起来兴趣更浓，大大提高学牛掌握动作的速度和效果。3、直观的教学手

3、段。直观性教学从学生感性出发，如利用挂图、运动图片、完整与分解示范，以及多媒体教学手段，变抽象为具体，化静为动，做到形声结合、图文并茂。4、巧置场地器材。合理有效地布置场地、器材能激发学生的思维和兴趣，提高教学效果。例如在学习鱼跃前滚翻时，在垫子和脚蹬地点之间，在前上方适当的高度放一彩色橡皮筋或者竹竿，激发学生跳起就跃过障碍物，才能接前滚翻的动作顺序，完成鱼跃前滚翻动作。二、教学方法的启发性：1、启智导学美国心理学家布鲁纳在“问题教学法”中要求教师“创设问题的情境，去点燃学生好奇心之火，去打开学生思维的门户”。使学生的思维处于一种积极的兴奋状态。教师在教学中巧设机关

4、，一问一答间就有柳暗花明之巧。因此，在课堂教学中，教师的教学语言极富表现力，不仅能清晰明白的传授知识，而且流畅准确、生动形象、具有美的魅力，启智导学。2、设疑诱导。设置悬念的方法主要是提岀问题，给学生造成一种期待的心理，用悬念设想事后如何演变，以造成学生对问题的学习有一种“追下去”的悬念心理，学生带着这种心理的期待，从事学习以增强求知欲望。利用常见的实例，进行设置悬念教学法。例如篮球裁判法的教学中，讲解到第四节打平分数吋问「'这时比赛该如何进行评判呢？”学生马上会跟着老师的教学思路想下去，这时老师就可以接着讲“加时赛”的问题了。按照认知的规律，由浅入深，层层深入，让

5、学生学习情绪饱满而轻松地把问题解决掉，通过解疑，知道了技术要领。3、相机点拨。教学中的启发多种多样，但最重要的是把握时机。老师对技术关键提示的时刻，对技术好的学生随时评定，提醒其他同学向其学习，激发了全体学生的练习兴趣和进取。教学优势一、启发式教学效果优于“填鸭式”教学教学关键在于教学程序的合理设计，以及教学方法的正确，《学记》说:“善问者如攻坚木，先其易者后其节目”。因此，在教学中教师应善于创设问题情景以激发学生的兴趣，使学生对知识产生好奇，从而带着-•种期待的心情去学习，学生学习热情更高，掌握动作技术更快。二、激发学生的积极性和主动性启发式教学模式在体育教学中恰

6、当的运用，不仅能使学生学习动作技术化繁为简，化难为易，更有助于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的积极思维。在教师的引导下，学生自主地参与学习，既把握了动作技术要领，又学会了锻炼身体的方法，同时也发展了创造力。学生经过大脑积极思维，寓兴趣于掌握技能之中。三、重视动作的规范性和竞技性启发式教学不仅着眼学生掌握的基本技术，而且重视学生的动作规范性和竞技性以及运动潜能的发展。它通过各种有效的手段、方式、方法，影响学生对体育知识的态度和行为。只有这样才能使学生达到举一反三、触类旁通，完成“启发式”的宗旨，使各方面能力得到充分提高。推陈岀新的启发式教学反思第一：要更新教育

7、观念体育教学从以传统的体育知识技能传授为中心，转向以学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标的体育教学体系。教学要体现主体性的教学思想，即在教师的组织、启发、指导下发展学生的个性，创造了学练的空间和时间。注重不同年龄段的学生，在体育知识、技能、体育爱好以及体育价值观念的培养，要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式，设计出更多，更科学合理的模式。第二：要遵循科学的原则启发式教学的核心在于启迪思维，体现在整个教学过程中。启发式教学同时要遵循科学的原则。必须符合认知、技能和情感的发展规律，符合学生的身心发展规律。教师要即吋创设课堂情境，不拘一格，