推陈出新，实现数学计算教学的有效性

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1、推陈出新，实现数学计算教学的有效性　　摘要：小学数学课堂计算问题是影响课堂教学有效性实现的一大因素，教师应推陈出新，增强数学计算的有趣性；通过合理引导，提高学生数学计算的速度；通过辩论探讨，提高数学计算的准确性，最终实现小学数学计算教学的有效性。　　关键词：有趣性；速度；准确性；有效性　　时代的进步影响着教学，教师要把握时代的脉搏，推陈出新，总结有效的教学方法，杜绝一切课堂危机。对于小学数学课堂来说，计算问题成了影响课堂教学有效性实现的一大因素，一些教师也为突破这一瓶颈而做出了努力。　　一、变一变，增强数学计算的有趣性　　兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习便是机械化的记忆，知识即使被灌进大脑

2、，也无法抵达内心，成了一种形式而不具实用价值。对于小学生来说更是如此，一堂充满乐趣和生机的课堂总能带给他们无尽的收获，总能让他们感受到知识的丰富多彩，让他们在笑声中领会知识的内涵。计算教学是小学生数学课堂的一大分支，是数学教学必然要通过的一条路，可以培养学生加减乘除的运算能力。由于数学计算本身的一些特点，学生不喜欢计算，使数学课堂计算教学陷入了危机，而要解决这一问题，教师首先要做的就是推陈出新，颠覆传统教法中反复练习的方式，为枯燥的课堂添汁加味，加强数学计算的有趣性。4　　教学方式最忌讳的是千篇一律，尤其是对想象力极为丰富的小学生来说更不能如此，他们渴望去接触一些新奇的东西，于是很容易排斥

3、单一性的运算模式。而有些教师忽视了这一点，如，在教学“认识乘法”这一内容的时候，教师往往是将一道道计算题满满地列在黑板上，然后让学生埋头苦算。一道道计算题成为一块块石头累积成的一面墙，给学生带来诸多的压迫感，泯灭了学生的计算兴趣。其实，计算题是具有可塑性的，教师可以利用这一特点，将计算题变成一个个有趣的故事，让学生在故事中领会计算题的逻辑性。如5乘以2这道计算题，教师可以用充满魅力的文字来描述：小明和小红都喜欢绘画，小明将画的5张画拿给大人们看，但是大人们都说小红画得最多，是小明的2倍，小明挠挠头心里想：小红究竟画了多少张呢？将计算题融入问题情境中，使计算课堂充满了感性色彩，在这样的课堂环

4、境中，学生很乐于思考。　　二、比一比，提高数学计算的速度　　无论是考试还是模拟，教师都会发现，时间很充裕，但有些同学还是无法答完卷，影响了考试成绩。多数情况下，这是因为学生的计算速度慢。可以说，计算速度是计算能力的一个表现，教师在求计算准确性的同时，也要兼顾提高学生计算的速度。要提高计算速度，一要靠不断地练习，二要靠相互之间的比拼。在练习中，学生可以进行灵活熟练的运算，在比拼之中，学生的计算热情会高涨，计算速度也能得到有效的提高。4　　小学生的荣誉感是非常强的，他们比较在乎教师的夸奖和鼓励。所以，当教师引导其进行运算速度比拼的时候，他们会很认真地投入其中，为位居前列而有意识地提高运算速度。

5、如，在进行乘除法运算的时候，教师可以将学生分为几个小组，然后将计算题试卷分发给每一小组，让各小组成员参与合作，采取有效方法，以最快的速度算出所有题，然后再进行小组与小组间的速度比拼，并由教师将比拼结果和各组的计算时间列在黑板上，以便纵向对比、参照，总结速度的提高率。通过比拼，学生对运算产生了兴趣，而且提高速度的意识也在心底油然而生，在这种种因素的支配下，学生的运算速度自然而然也就加快了。　　三、辩一辩，提高数学计算的准确性　　百分之百的运算率对小学生而言不是天方夜谭，教师完全可以采取有效的方式消灭小学生因马虎、不认真、分析不严谨而出现的错误，让他们的运算信心失而复得。围绕运算准确性这一点，

6、我们可以看出，有些小学生为了追求速度而忽视了对计算题逻辑的缜密分析，不知不觉落入题设的陷阱，草率地算出一个结果，得出一个结论，最后在失分之时才恍然大悟在解题的过程中自己出现了失误。当然还有一些学生是由于运算思路的偏颇致使计算失误。兼顾学生计算失误的不同原因，教师要采取切实有效的教学方法，提高学生计算的准确性。学生往往是以自己的思维方式去运算的，在相当长的一段时间后就变成一种习惯，自身很难发现其中的纰漏。因此，教师可以让学生进行辩论，形成思维碰撞，让学生指出彼此计算上出现的问题，在辩论的过程中获得深刻的记忆，提高数学计算的准确性。　　如，在教学“认识乘除法”4这一内容时，教师可以将计算题罗列

7、出来，然后进行一对一的提问，当学生做题完毕之后，教师要引导其他学生进行思考：他计算的对吗？如果不对，你能说出为什么吗？你有更好的运算方法吗？这时候，学生就会认真思考，解题对比，在教师未说出正确结果之前，大胆说出自己的解题思路，并与之前做题的同学进行辩论，这既有利于锻炼学生的思路，又有利于在辩论中发现自己的错误。　　数学计算练习题浩如烟海，方法得当，学生可能会在数学计算课堂中成为弄潮儿，如果方法老套，那么，学生就会有淹没在