探索开发和利用语文课程资源的途径

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1、探索开发和利用语文课程资源的途径陈徐英江西省上饶市弋阳县弋江镇第一小学334400教师作为课稈的组织者和实施者，要善于发现、开掘语文课程资源的途径，使我们的语文课程植根于现实生活，具有长久不息的牛命力；同时，要做开发与利用资源的有心人，沟通课堂内外，充分利用各种语文课程资源，开展综合性学习活动，让学生更多地接触语文材料，增加语文实践的机会。我从实践中摸索到其主要途径有如下几方面。一、充分挖掘教材教材不是唯一的课程资源，但无疑仍然是最重要的课程资源之一。对于农村地区学校来说，尤为重要。我们使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例，都力图体

2、现新课程的目标和内容，是我们可利用的最基木的课程资源。如六年级学完毛泽东的《卜算子·咏梅》后，你还知道毛泽东其他的诗词吗？请找一找、读一读。教师上网查找了毛泽东的其他诗词，并组织学生开展毛泽东诗词朗诵会，感受毛泽东诗词磅礴雄壮以及主席为革命事业无私奉献乐观豁达的精神。学完古诗《示儿》《闻官军收河南河北》引导学牛诵读陆游、杜甫的爱国诗词。这样又把学牛引向课外读物、图书馆甚至网络。《积累·运用一》的第三部分“口语交际·小小导游员”中要求“你的家乡一定有优美的风景、名胜，你能给前来参观的客人当一回导游

3、吗？这次导游的任务就是向游人介绍家乡的风景或名胜……”可见，课本中的课文再也不是唯一的课程资源，课木成为了点燃牛活体验的火苗。二、引导利用课外读物教师眼睛不能只看着课堂，看着书木，还要面对课堂以外，面对学牛的全部牛活，成为学生利用课程资源的引导者、开发者，使学生最终成为课程资源的主体和学习的主人，学会主动地有创造性地利用一切可用的资源，为自身的学习、实践、探索活动服务。农村学校的孩子手中也有一定数量的课外读物，怎样开发和利用学生手中的读物呢？我认为可以采用以下方式。1•课前五分钟读报。很多小学生都爱看央视少儿频道的“新闻袋袋裤”栏目，而

4、口不少家庭都订有一些报刊。我们可以利用语文课前的五分钟，让学生轮流读报刊、电视中最精彩、最吸引人的内容给同学听，这样使学生既学会了从报刊中筛选信息，又从同学读报的内容中获取了信息。2.推荐好书、好文章。这段吋间，我推荐了许多名著，如《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样练成的》《木偶奇遇记》等。各教学班可以成立图书角，让学生把家中的藏书带回来交换阅读，这样，即使缺少学习资源的农村学生也可以有较多的资源共享了。学校可安排一定的课时作阅读交流，让学生把自己读过的好书、好文章推荐给同学。这样，学生相互启发,思维相互碰撞，闪出智慧的火花。老师也可适当引导

5、学生读一些名家名著。3.设置信息采集本，教会学生摘录。每学完一课或一个单元之后引导学生对其中精彩的语句、语段进行品析鉴赏，让学生领悟何谓好词好句，让他们摘录到信息采集本上，并学着教师指导的方法，在课外读物中进行摘录。信息的采集，让学生的语言和信息得到贮存，并能在写作等实践活动中及吋提取，学以致用，起到厚积薄发之功效。三、开发利用乡土资源乡土资源主要指学校所在“社区”的自然生态和文化生态方面的资源,包括地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等等。农村学校乡土资源丰富，对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，能更好地

6、培养学生爱自然、爱家乡的感情。我县生态资源丰富，农产品品种丰富，产量多。根据以上资源，我们的语文课可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，如信江河环境调查、“大米棵知多少”的综合实践、家乡特产新闻发布会、采访家乡种养能手等等，使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。四、开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习空间课堂只是小天地，天地乃为大课堂。要充分利用当地的自然、人文景观，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，六年级组织学生作了“人与环境

7、”的调查，让学生根据自己的学习方式，把调查到的内容编成板报、手抄报、调查报告、建议书等。在安全宣传月、安全宣传周中，学生利用多渠道收集安全教育材料，制作了一份份内容丰富、版式新颖的手抄报。让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。五、创设多彩的有利于母语学习的校园环境校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。有些学校在教室里张贴学生自己的书法、

8、绘画作品，发动学生精心布置班级的“读书角”“阅读栏”“日记大比拼…硕果累累”评比栏，“小荷”“欢歌”习作栏，在校园的草坪写上“小草正在唾觉，请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩校园环境中通过各