从做中学到元素概念教学.doc

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1、“从做中学”到元素概念教学石家庄第二十中学贾薇“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威（1859~1952）的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识”。杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。形成了“不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和活动教学。概念是思维的工具，是知识结构的联结点，是学生学习的核心。义务教育初中化学作为化学科学的启蒙课程，如果学生开始没有清楚地、准确地理解和掌握化学基本概念

2、，那么随着知识的不断增加和深化，势必造成学生概念越来越模糊，学习负担越来越重。因此在义务教育化学教学中必须要重视基本概念的教学。在初中化学众多的概念中，学生出现问题比较多的一些概念是元素、物质分类（如纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物等）、物理变化、化学变化、化学式的意义、化学方程式的意义等，而这些概念又是初中化学中最最基础的知识，清楚、准确的理解和掌握这些概念将为今后进行其他概念的学习和有关计算打下坚实的基础。本文拟从美国教育家杜威“从做中学”的角度，谈谈如何帮助学生更好的理解化学概念，以期望这些做法能对广大教师和学生有所启发。一、生动活泼的求知“元素”这一概念贯穿整

3、个化学教学的始终，也是初学化学的学生理解起来最困难的概念之一，而课本所出示的元素概念是“具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称”。概念出示方式生硬、刻板、不直观，学生理解起来会感到非常困惑，不知所云。为了帮助学生更好的理解和掌握元素的概念，并提高学生的学习兴趣，我给学生提供了一组由玩具智力拼球组装好的分子模型（如下图一所示）。图一代表氢原子代表氧原子代表碳原子代表氯原子酒精分子一氧化碳分子氯化氢分子氧气分子水分子从所提供的分子模型中学生可以获知水、一氧化碳、酒精、氧气中都含有氧原子；氯化氢、水、酒精中都含有氢原子；一氧化碳、酒精中都含有碳原子……。在此基础上学生很容

4、易理解“元素就是一类原子的总称”。此时，学生对于原子分类的认识，只停留在小球的颜色上，而对原子真实的分类标准没有正确的认识。因此，我又提供给学生这样的一份数据——几种原子的构成编号原子种类核电荷数质子数中子数电子数相对原子质量①氢11011②碳666612③氧888816④钠1111121123⑤镁1212121224⑥氯1717181735⑦氩1818221840⑧钙2020202040通过对表格中数据分析不难发现，④⑤组数据中钠、镁原子的中子数相同；⑦⑧组数据中氩、钙原子的相对原子质量相同。因而学生得出不同类原子的核电荷数、质子数及电子数不相同的结论。接着我又出示一份

5、资料：★资料：原子的核外电子（尤其是最外层电子）很不稳定，易发生电子的得失。至此，学生可清楚的认识元素就是一类原子的总称，且一类原子是指核电荷数（或质子数）相同的原子，即元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。（对于初学化学的初中生而言，没有必要让他们从同位素的角度理解元素的概念）在进行元素概念的教学过程中，通过1、学生观察不同物质的分子模型；2、分析对比表格中的数据；3、资料分析。把学生借助于手、眼、口、耳获取的信息通过自己的大脑进行归纳、整核得出正确的概念。不同的环节采用不同的活动形式，既可使整个教学过程显得生动活泼、不死板，又可使学生保持持久的探究欲，真

6、正做到了在“做中学”，在活动中发现、解决问题。此外，各色小球的提供克服了“元素”概念教学抽象、死板、不直观的特点，大大的提高了学生的学习兴趣，增加了教学的直观性和趣味性，让学生在生动活泼的教学过程中感知概念、获取新知识。二、积极主动的探知在上述活动中，学生还获取了以下信息：①水由水分子构成；氧气由氧分子构成；酒精由酒精分子构成……②每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成……③水由氢、氧元素组成；酒精由碳、氢、氧元素组成……④氯化氢可用化学式HCl表示……这些信息的获取均为将来进行化学式意义的教学打下坚实的基础。有些小组还进行了组间合作，得到如图二A~G所示组合EFG图二A

7、DCB同学们从中又获取的信息是：⑤图二中的A、B、C、D、E所表示的物质属于纯净物（由同种分子构成）⑥图二中的F、G所表示的物质属于混合物（由不同种分子构成）⑦图二A表示氧气，由一种元素组成，属于单质⑧图二B、C、D、E分别表示一氧化碳、水、氯化氢、酒精，由不同种元素组成，属于化合物⑨图二C、D表示水和一氧化碳都由两种元素组成，且其中一种为氧元素，属于氧化物⑩图二E所表示的酒精属于有机物获取信息的过程，可帮助学生进一步认识和理解物质分类的知识，对知识理解的层次由宏观走向微观。通过这样的教学设计，使原本对此部分知识模糊、不清的同