从自然教学到科学教育.doc

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1、从自然教学到科学教育----为了学生发展的科学学习效果的评价改革常州市教育局教研室蔡正秋2002年2月16日从《自然》课到《科学》课，决不是简单的课程易名，必将涉及到教育理念、教学目标、教学过程、教学评价等一系列的改革。小学科学课程是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。为此，《科学》课必须面向全体学生，确立学生是科学学习的主体、科学学习要以科

2、学探究为核心、科学课程必须具有开放性的理念，《科学》课的评价必须为促进学生科学素养的形成与发展----这一最高目标服务。一、充分认识评价学生科学学习效果的目的评价学生科学学习效果的目的是为了正确判断学生科学学习效果的实际水平和发展状况，以利改进教学、促进学习，最终提高学生的科学素养。为此，必须改革传统的评价体系，引起评价主体、评价内容、评价方法、和评价时机的一系列的变革：1、评价主体的多样化(1)引导学生全员参与：学生将参与教学评价的全过程，反思自己的学习过程和结果，并对教师的教学状况提出自己的看法；(2)调动多方力量评价：组织学生的

3、家长、教育管理部门、科技管理部门以及社区有关机构和人士参与对学生科学学习效果的评价，将有助于正确判断学生科学学习效果的实际水平和发展状况，最终提高学生的科学素养；(3)转变教师评价角色：教师不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者和调控者，教师从中也得到相应的提高和发展。2、评价内容的全面化评价的依据应从《教学大纲》转为《课程标准》，要涵盖科学素养的各方面内容，即既要考察学生对科学概念与事实的理解，更要评价学生在情感态度价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。3、评价方法的多样化单纯的书面测验和考

4、试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。多样化的评价方法可以参考《科学(3-6)年级课程标准》的建议，也可以借鉴他人成功的经验，还可以由科学教师、学生和其他相关人员来发明、创新----凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。4、评价时机的全程化科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学活动的全过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。二、准确把握评价学生科

5、学学习效果的内容科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反映了一个学生经过3-6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。1、科学探究方面应重点评价学生动手动脑"做"科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体可以评价他们：(1)参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是；(2)观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；(3)搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间交往合作的能力怎么样。总之要

6、注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。2、情感态度与价值观方面应重点评价小学生科学学习的态度。具体可以评价他们的：(1)学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；(2)能否尊重事实、尊重证据，能否大胆想象、勇于创新；(3)是不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究；(4)能否崇尚科学的人文精神，关心科学、技术与社会的关系及热点问题，如：环境问题、人口问题、能源问题等等；能否从自我做起，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀

7、和责任感。3、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、人文与社会科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。三、灵活运用评价学生科学学习效果的方法科学课程的评价要以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面正确地反映学生实际的学习水平和发展状况。可供采用的评价方法主要有：1、教师观察：科学教师应注意观察学生的科学学习表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改善教学方法，必要时开展个别教学指导。长期、系统的观察应有记录。2、与学生谈话：科学教师

8、、教育管理者和家长以平等的身份向学生询问一些开放性的问题，了解学生对这些问题的看法或想法。3、杰出表现记录：教师和学生对科学学习活动过程中有特殊意义或价值的信息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等）及时记录在案，供终