开题报告135自主互动型课堂教学中评价标准的策略与研

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1、青龙县教育科研规划课题开题报告课题编号：QLKT15010课题类别：立项课题课题名称:135自主互动型课堂教学中评价标准的策略与研究立项时间：2014年9月批准机构：青龙县教研室开题时间：2014年9月课题主持人：邵连强课题组成员：王亚娟王丽琴黄中贵邵晓云陈少文王文君杜新玉陈久荣张淑杰马建伟一、课题研究的背景和意义教育作为一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着吋代变迁和社会发展而不断发展变化的。近年来，随着素质教育的不断深入，我们在课堂教学目标的制定、课型的设计、现代技术与教学的整合等方面取得了一定的成果。但却忽视或忽略了对教学评价的研究

2、与策略，使得教学评价相对滞后。误区一：（主观评价）教师认为教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价，打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“差”的心里难过也不知差在何处……导致学生未能及吋掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。误区二：（传统评价）教师以传统的眼光看待学生，忽视学生的想象力、创造力及表现力。同吋评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末成绩的评定也采用简单的做法，未能很好地体现

3、培养学生多方面素质的要求，忽视了评价的全面性。随着教学改革的不断深入，在真正意义上提高教学质量提高学生的素质呼声愈来愈高，而与其密不可分的教学评价改革势在必行。近来来，上至中央教育决策部门，下至教育界及基层单位，都在为完善评价机制而努力，理论界已经有一定量的可资参考的研究成果。人民共和国教育部制定了《2000——2010年全国基础教育课程改革的总目标》，指出了要建立评价指标的多元，评价方式多样，既关注结果，更重视过程的评价体系。基础教育课程改革纲要（试行）》强调建立促进教师和学生发展的评价体系，《纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔

4、功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力。”为了实现这一评价口的，需要树立一种全新的课程评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。我强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往方式的多元方式。重视学生活动中的表现以及如何解决问题的。因此评价不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程

5、屮的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才华、努力创新。基于上述，构建一•种全面的、完善的、重过程、重创新的教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念；符合省义务教育教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”的要求。木课题构建了多元评价的研究，是体现了“以人为本”的思想，激发学生对本课程的兴趣与积极性，通过评价促进活动的发展和学生的发展，并给其他课程产生积极影响

6、。二、课题研究的步骤和举措（-）研究目标1、建构多元化评价的操作方式方法（等级评价、展览评价、评语评价），解决问题过程屮鼓励学生独立思考，用自己的方法解决问题。培养了学生从多角度思考问题、解决问题的思维方式。2、135自主互动课堂倡导发现学习、自主学习和合作学习。在这样的学习方式下，学生充满探索精神和活跃的思维。他们头脑中跳动着聪颖和睿智，通过教师的适当引导和培养，可以让他们在学习屮大放光彩。进而体现学生的个性色彩，让学生在学习上得到不同的发展。（-）研究内容在135自主互动课堂大背景下教学评价观耍由竟争本位、分等排序为核心的评价观转向经人

7、的发展为核心的评价观。评价观是教育观的反应，有什么样的教育观决定产生什么样的评价观。通过尝试等级评价、展览评价、评语评价等方式的研究，培养学生的学习能力，及综合素质。（三）研究方法1、观察法研究课堂必须观察课堂。木课题将采用两种方式实地观察课堂：一是口常课堂观察，即教师在口常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察捉纲或观察记录表格，对课堂教学现彖进行观察、记录。2、案例研究法本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，

8、最终形成一批体现课题研究特色、具冇参考价值的案例。3、叙事研究法教育叙事研究，即教师以叙事的方式表达自己对教育的理解和诠释。本课题积极倡导教师开展教学叙事，在叙事中反思自己的教学